2.不进位的两位数乘两位数的笔算ppt配套的教学设计方案

课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算

（三年级下苏教版）

教学三维目标：

1.知识与技能：经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.过程与方法：在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.情感态度：在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、情景导入

1、同学们，今天我们来一起学习两位数乘两位数笔算方法，先读一读我们的学习目标

2、上学期我们学习了一位数乘多位数，谁来说一说是怎样计算的？

在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个乘数的每一位上的数，满几十就向前一位进几。

在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

二、探索新知

1.出示例3。

幼儿园购进12箱迷你南瓜，每箱24个。

问：根据题目中的信息，你能提出一个怎样的问题？

学生回答预设：一共有多少个？

问：求一共有多少个应该怎样列算式？

学生回答预设：列式

24×12= 问：为什么用乘法计算？

学生回答预设：1箱有24个，12箱有12个24用乘法计算

2.合作探究，解决问题。：

（1）这个两位数乘两位数的算式你是怎么计算的？

学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。

（2）同桌讨论交流，你们的方法一样吗？看看谁的计算方法多

（3）学生汇报，教师板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。

预设学生方法有

方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。

列式：24×2=48（个） 48×6=288（个）

方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。

列式：2×24=48（个） 10×24=240（个）

48+240=288（个）

方法三：竖式计算。 。。。。。。等等方法

（4）问：法一、法二等这些不同的方法之间有什么共同点吗？

引导学生得出：先分后合的思路

追问：为什么要先分再合呢？

引导：为了把不会的新知识转化为会的旧知识来解决

(5)我们重点来研究法三这种用竖式计算的方法

，这是在以后的学习中通用的一种方法。

2

4

× 1

2

4

8

（2箱的个数）

2

4

（10箱的个数）

2

8

8

（12箱的个数）

问：上面哪种方法能够直接反映出两位数乘两位数笔算乘法竖式的过程呢？

学生回答预设：方法二

归纳总结：

两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个乘数的个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位要和第二个乘数的十位对齐，再把两次乘得的积加起来。

4. 教学“试一试”。

引导：怎样检验我们算得对不对？

（调换24和12的位置相乘）

学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？

强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

三、反馈完善

1. 完成教材第4页“想想做做”第1题。

学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

提问：通过计算你认为应该注意什么？

（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）

2.完成教材第5页“想想做做”第2题。

学生独立完成，全班交流汇报。

3.完成教材第5页“想想做做”第4题。

学生各自观察题目，找到错误原因，再同桌交流。

四、课堂小结

1。

两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个乘数的个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位要和第二个乘数的十位对齐，再把两次乘得的积加起来。

2、今天我们的探究两位数乘两位数的方法时采用了“先分再合”的思路，把不会的新知识转化为会的旧知识来解决，这种转化的思想也是我们数学学习中一种常用的方法。