9 * 美丽的规则教学设计及课堂实录

一、谈话导入,揭示课题

(课前交流

:我们先来一个小测试,知道周杰伦的请举手。

(全班学生都举起了手)他

是干什么的

? 师:知道谢娜的请举手。

(全班学生都举起了手)我再问一个人:知道段现菊

的请举手。

(全班有数人举手)她是干什么的,在哪儿? 生:是一位老师。就在我面前。

师:谢谢你!段现菊就是我。现在知道段现菊的请举手。

(全班学生都举起了手)噢!我现

在和周杰伦谢娜齐名了。

(学生大笑) (一)初读感知,什么是规则。

1, 师:请同学们看课件老师的名字上面有几个字, 这几个字是: (生读课题

) (老师板书课题——美丽的规则) 2、

师:谁能告诉老师什么是规则?(指

2名学生说说) 3、师:就像你们说的规则就是规定,就是冰冷无情的条

例, 毫无美感可言啦, 可是作者却说它是——请大家再读课题。

二、自主探究,读懂课文

(一)是何规则

1、

师:看到这个课题,你想到了什么问题?(指名说说:预设

:我想到了规则为什么是美丽的?) 师:好!我把大家

的问题写在黑板上。

(师板书——是何规则?为何美丽?有何

启示?) 2、师:孩子们,接下来我们就来解决这三个问题中的第

一个问题。

请同学们自由读课文思考

(出示幻灯片

2文章讲的

是一个什么样的规则

? (师巡视指导后质疑) (交通规则) 师:你怎么就知道它指的是交通规则呢?我们来看文中第

7自然

段哪个词象征着“规则”，（白线）. 为什么你就断定它就是规则呢？谁能用具体的表现，具体的文字来告诉老师？（出示幻灯片4：要知道这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。体会“似乎毫无”）质疑：这条白线真的没有约束力吗？（小组交流，第5、6段）

（二）为何美丽

1、师：既然一条白线让墨尔本人有约束力，作者为何在来时的路上忧心忡忡

还担心堵车？这不得不谈谈作者来这里是目的? 他是哪里的人? 指名说说（预设：中国人，中国的交通规则）（出示幻灯片5，感受中国的交通杂乱无章）

2、师：回过头来，咱们再来看看作者在墨尔本看到的情境（出示幻灯片5“这是一条左右极不‘平衡’的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。„„”）我觉得这种景象可能在墨尔本人们眼里是习以为常的，而作为中国人的作者眼里是不是也是平常的呢？（感觉是很惊讶的！）

3、师：请你们用惊讶的语气读一读。

师：老师在读这段课文时，会在文章的前面加上“呀”“啊”这些语气词来表达自己的惊讶之情！请同学们试着读一读！（指名读，齐读）

4、师：如果说在作者的眼里看到中国的交通是杂乱无章的话，面对墨尔本的交通作者看到的情景用一个词形容是（井然

有序）所以作者称这样的井然有序为----（板书：规则之美，人性之美）

（三）有何启示

1、师：作者在第7段中说到一个词“聪明人”。让我们把目光注意到这个“聪明人”请大家结合聪明人来说说自己的看法。（出示课件6）（同桌交流后展示）（预设：在我眼里，聪明人指的不是加了引号的聪明人。预设：文中的聪明人是指遵守交通规则的人

，文中加了引号的聪明人是不遵守交通规则的人）

2、师总结：加了引号的“聪明人”获得了什么样的利益？这样的聪明人只要把方向盘一转，就可以快速的到达目的地，多好呀！（如果当这样的聪明人会付出自己的生命。

师：这些在马路上遵守秩序的人，真的傻吗？（预设：不是）师：那他们是怎样的人？

生：他们是真正的聪明人。他们是有教养的人。他们是有道德的人。他们是有素质的人。他们是遵守交通

规则的人。他们是高尚的人。）

3、师：从他们身上你看到了什么样的精神？

（预设：我看到了“人人为我，我为人人”的精神。他们都是关心他人重于关心自己的人。规则要刻在心里。）

4、师：同学们，这个聪明人，我们聊得特别好，那么我们把他们放入文中，继续聊。（出示课件7，齐读第7段）师：读完这段文字请同学们谈谈你心中的这条白线。（预设：生：

我觉得这条白线是红绿灯、监视器、电子眼。生：我觉得这条白线像人民警察，还像人的眼睛。）

师：老师觉得还有可能是——（师做指挥的动作）（生：我觉得这条白线是指挥棒。）

5、师：真棒，这条白线指挥着人们有序的行驶，这条白线是澳大利亚叹为观止的景观，就大家用赞叹的语气再来读一读。（再读第7自然段）师：孩子们，请想一想这条白线为何美丽？（预设：这条白线创造了美丽景观。）

三、拓展延伸，以读代写

1、师：澳大利亚人正是用行动实现规则，让我们感动，作者把他的感动用笔写下来。今天让我们一起把感动传给在座的老师们，让我们把它传得更远。

（出示课件8，指名读第8自然段）

2、师：作者一次旅行感受到了规则之美，人性之美，同学们学习了这篇文章又有哪些感受呢？请大家说一说！（小组交流后，指名说说：预设1：关心他人，为别人着想，才是真正的聪明人。2：规则要刻在心里。3：人世间最美的是规则之美，人性之美。

4：规则造就人性之美，人性之美彰显规则之美。5：遵守规则是人必备的品质。生6：那条白线永远刻在我心中。

师：那么你觉得你会怎么做？（指名说说，预设：我会遵守规则，传承这样的美德）

师：能举一个例子吗？（预设：1：像我们在玩游戏时，有的小朋友不遵守游戏规则，游

戏就玩得特别没意思，我们都不愿和这样的小朋友玩游戏。我们都不信任他。）

3、师：孩子们你们太了不起了，我觉得我面对的不是在和在孩子说话，而是面对着一帮哲人在说话。行车有交通规则，竞赛有比赛规则，玩耍有游戏规则。正因为有了规则。我们的生活才会有秩序，正因为遵守了规则，人与人之间才能和睦相处；正因为遵守了规则，我们的社会才可以安定祥和。而规则，是需要我们每个人去自觉遵守，用心维护的！最后，我想说规则让我们的生活更精彩！

四、课堂反馈

根据课文内容填空。

1、本课记叙了我们乘车从——出发，赶往菲律普岛看——，在路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守——的美德。

2、文中极不“平衡”的车道，指的是：————————。

3、作者从那条流淌的车灯之河中，看到了——————。

4、课题“美丽的规则”的含义是————

板书设计：

9美丽的规则

是何规则？

为何美丽？

有何启示？

人性之美，规则之美