1 鲧禹治水特级教师教学实录

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-1 鲧禹治水

语文（S）教学设计

教

课

板

材：语文（S）六年级下册文：1 鲧禹治水

块：教学设计—教案

设计思路：

本课设计紧扣学生的质疑，做到缘疑而入，深入文本，品读感悟。引导学生积极与文本对话，抓住课文重点语段进行品读，在读中积累语言，感悟人物形象，

培养丰富的想象力，感受神话故事想象丰富、情节离奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述这个故事。

2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子为民造福、征服自然的精神，感悟我们远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。

3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4.认识“壤、霆、浃”3

个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5

个字，理解“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文内容，知道鲧禹父子是如何治水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。

教学难点：

感受神话故事的特点，体会神话故事提示的意义。

课前准备：

1.教师准备：制作多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，查阅有关鲧禹治水的资料。

教学过程：

教学过程

设计说明

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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-1 鲧禹治水

第一课时

一、激趣导入，揭题质疑 1.谈话：你读过哪些神话故事？这些神话

有什么共同的特点？ 2.

通过对“鲧”“禹”“治水”的理解，理解

课题。

板书课题，认识人物。

3.引导设疑，激起阅读期待。

学生围绕课题质疑，培养问题意识。

学生可能质疑：鲧和禹为什么治水？他们怎样治水的？治水的结果如何？

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文，学习生字词。

初步感受神话故事神奇的特点，激发阅读期待。

题目是文章的眼睛，抓题目质疑，引起学生探究。

发挥学生的自主识字的积

极性，提高识字的效率。1.

自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。

3.想想课文的主要内容。

（二）检查自学情况。 1.分段轮读课文，集体评议，及时纠错正

音。

2.

认读生字。（展示课件第三屏）

3.说说课文写了什么事。

4.根据学生质疑的三个问题“治水原因” “鲧怎样治水”“禹怎样治水”，将课文分成三段，并概括每段段意。

三、顺学而导，诵读品味

（一）解决“鲧和禹为什么要治水”的问

题。

1.读第一自然段，思考提出的问题。

2.播放洪水的视频，感受洪水给人们带来的灾害。（展示课件第四屏）

3.理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

4.有感情朗读第一自然段。

2

抓住重点词语的丰富内涵及时补白，披文入境，让学生充分体验人物的处境。

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（二）解决“鲧怎样治水”的问题。 1.默读课文第二至四自然段，思考鲧治水

的方法与结果。 2.指名反馈，集体交流。

3.有感情地朗读课文第四自然段。

（三）感受鲧的精神。

学生自由交流对天神鲧的认识，感受其精神品质。

教学过程

第二课时

一、复习旧知，谈话导入1.回顾课文内容。

2.为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

3.继续学习课文，解决第一节课提出的问

二、聚焦重点，品词析句

（一）自由读课文第三部分内容，思考：大

禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何？

1.指名反馈，全班交流。

2.师：治服洪水谈何容易，十三年的苦战

中，大禹付出了多大的努力啊！认真默读课文

第三部分，画出令自己最感动的语句，在一旁

写上自己的理解或感受。

题：“大禹是如何治理洪水的？”

（二）独立阅读，品析语句。

设计说明

避免琐碎分析，抓住重点问题学习课文。

采用“自主感悟——汇报交流”的教学流程，在理解词1.指名反馈，全班交流，教师针对重、难

句段的基础上引导学生领悟语点处引导深入品析，从中了解大禹所作的努力，

言文字背后的情感内涵、思想体会其精神品质。

文字一：（展示课件第五屏）

①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，

长途跋涉，付出了艰辛和努力。

②通过“摸清”“引洪水入大海”等词

3 内涵，实现工具性和人文性的统一。

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语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。文字二：（展示课件第六屏）

①通过“亲自”一词，感受大禹身先士卒，

以身作则，所以赢得百姓的尊重和神龙的帮助。

文字三：（展示课件第七屏）

①展开想象，理解“汗流浃背” “毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，体会大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

②补充大禹“三过家门而不入”的故事，

示课件第八屏）

③想象大禹在治水的过程中还会遇到哪些

困难，面对困难他会怎样想。

④有感情地朗读以上句子。

文字四：（展示课件第九屏）

①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。

②从“十三年”“终于”，体会治理水灾的时间长，治服洪水是多么不易。

③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。

④有感情地朗读句子。

（三）教师小结 1.经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪

水终于被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，

百姓重新过上了安定幸福的生活，大禹也被推举为治理天下的君王。

2.有感情地齐读课文最后一个自然段。三、对比鲧禹治水，感悟精神品质

（一）鲧禹治水所用的方法有什么不同？

（二）鲧和禹虽然治理洪水的方法不同，但共同的精神是什么？

（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强

4 恰当的材料补充，深化对内涵。

在想象中，大禹的形象更为饱满，对大禹精神的感悟更为深刻。

体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。（展大禹精神的认识，丰富文本的

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烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）

四、体会神话传说的特点

1.丰富而大胆的想象是神话故事的特点。文章哪些情节让你感受到古人想象的丰富？

感受神话故事的特点，了

2.师：故事是虚构的，古人想象出女娲、解神话故事的起源。

盘古、鲧、大禹这样的神仙形象和神话故事, 因为古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像他们一样具有高尚的品质。

3.激发学生阅读神话故事的兴趣。（展示课件第十屏）

五、布置作业 1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家

人听。

2.阅读神话故事，准备参加班级故事会。

激发阅读兴趣，在课外的

阅读中再次感受神话的神奇。

第三课时

一、举行班级故事会1.小组交流。

讲的要求：把故事讲清楚，情节生动。听的要求：认真倾听，听后评一评。

2.提名说，集体评议，评选“故事大王”。

3.交流阅读神话故事后的感受。二、巩固识字，练习书写

1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

“壤”是左右结构的字，右半部分笔画多，

书写时各个笔画要对齐写紧凑。

“烫”是上下结构的字，写时注意上大下

小。

2.练习书写。

三、积累词语，丰富语言

积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

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