5.求简单的经过时间教学设计(第一课时)

备课

执教

第 单元

总第 课时 教师

教师

第 课时

教学

简单的经过计算

内容

教学

1.结合具体的生活情境，学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

目标

2.进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。

教学

重点：学会推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

重、难难点：推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

点

教学

ppt课件。钟表模型

准备

教 学 过 程

教学

导

学

案

设计意图

备注

环节

1、

用24时记时法表示下面的时间．

上午9时是(

)

下午5时是( ) 凌晨2时是（ ） 晚上10时是（ ）

基础

为新课的教2、用普通计时法表示下面的时刻

达标

学做好铺垫。

17时是(

)

20时是( ) 7时是(

)

12时是( ) 一、谈话：上节课我们学习了24时计时法，你能说说什么是24时计时法吗？

学生回顾24时计时法。

出示教材第53页的节目预告表，并提问：你通过动手操指名汇报后引入课题：这是我们上节课学习的作，合作探设问

24时计时法，24时计时法还能帮我们解决生活中究，通过画线导读

段图让学生的很多实际问题，这节课我们就继续来学习新的知自主

经历探究计

学习

识。

算经过的时

间的过程，掌二、自主学习

握经过的时1.计算整时到整时经过的时间。

间的算法。

（1）出示例4，提出问题。

提问：这张预告表上的节目你喜欢吗？最喜欢哪一个节目？根据你的观察，你觉得哪个节目播放的时间会长一些？你是怎么想的？

引导：播放的时间是这个节目从开始到下个节

1

导学案设计

新授课型：

课

能把这些时刻改成普通计时法吗？

目开始的时间，《动画剧场》从什么时候开始？（14:00）什么时候结束？（16:00）一共播放了多长时间？

先让学生独立解答，再在小组里交流算法。

师：钟面上是从2:00到3:00经过几小时？（1小时）从3:00到4:00经过几小时？一共就是经过几个小时？指名上台拨一拨，并让学生尝试画线段图表示。

提示：画线段图时只要画出经过的时间的开始和结束部分。

明确：从14:00到16:00经过的时间，还可以用减法计算，根据“结束时刻－开始时刻=经过的时间”可算出播放时间。16－14=2（时）

2.计算非整时经过的时间。

谈话：刚才我们计算了《动画剧场》播放的时间，现在我们再来算一算《智慧树》播放的时间。（出示教材第53页“试一试”问题）仔细观察，《智慧树》从什么时刻开始播出，什么时刻结束？（8:10播出，8:40结束）

学生先独立思考，再在小组内讨论交流，然后组织学生集体讨论，教师结合学生的思路，用线段图帮助学生理解。

出示线段图：说说线段图的起点和终点。

追问：8:10应该怎样表示？中间的这段线应该平均分成几份？

学生讨论后得出结论：开始时8:10，应该把8时和9时这一段平均分成6份，表示60分钟。

教师演示从8:10到8:40，用不同颜色的线段表示出来。

提问：现在你能计算从8:10到8:40这段时间有多长吗？

学生计算，指名汇报，说说计算方法，教师板书：40-10=30（分）

40－10=30（分）

完成P57（1）读题，理解题意。独立思考。交流怎样想的。

有两种思路：

自主

（1）分别算出上午和下午各有多长时间，再加起检测

来。12：00到13：30是1小时30分，15：40到17：00是1小时20分，合起来是2小时50分。

（2）先算12：00到17：00是5小时，再从5上

2 通过练习，让学生运用所学知识解决

生活中的问题。

课后

优化

练习

拓展

活用

全课

总结

板书

设计

教学

反思

时中减去不借书的一段时间13：30到15：40是2小时10分，所以是2小时50分。

1、3时＝（

）分 4分＝（

）秒 4时＝（

）分

6分= （

）秒

3分＝（ ）秒 5时＝（

）分

8分＝（）秒

2、小红来到商店门前，商店还没有开门，她看到营业时间牌上写着早9：00开门，晚8：00开门，她又看看自己的手表，心想：“现在才8：40，到开门的时间我还要等多久呢？”

1、《新闻联播》每天晚上（ ）开始，（ ）结束，节目一共经过了（ ）。①30分 ②7时 ③7时30分

2、小明从家到学校要走15分。他每天早晨要在7：35分到学校，应该在几时几分前从家出发？

3、班里组织春游，乘汽车需要50分钟，他们早上9:30出发，什么时候能到目的地？

4、王叔叔从北京来郑州办事，本来火车是下午3:40到站，现在火车晚点18分钟，请问王叔叔什么时候到达郑州？

这节课我们学会了运用不同的方法计算经过的时间，时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，合理安排时间，不要让他轻易从我们手中溜走。

培养学生应用数学的意

识

通过练习培养学生联系生活实际有

条理思考问题的习惯。

3