1.认识千米公开课教学设计模版

认识千米

教学内容：教科书第20-21页

例1 ；

想想做做1-5 教学目标： 1.结合具体的生活情境和实践活动，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：解决一些有关千米的实际问题。 教学过程： 一、迁移导入 1．我们已经认识了哪些常用的长度单位？（1米、1分米、1厘米、1毫米） 学生比划出它们大约的长度，并举例说说分别用它们做单位的物体长度。 2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（ ） 一枚1元硬币厚约3（ ） 学校跑道一圈长250（ ） 课桌长约10（ ）

二、探究新知 （一）.认识千米：出示教材第20页例1。 （1）这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？ （2）追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ （3）举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ （4）说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单

千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。 （二）.初步体验千米和米之间的进率。 （1）1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？ 明确：像这100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米） 提问：1千米里面有几个100米吗？（10个） 追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？ （2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 （3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 一圈200米，5圈是1千米。

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。 二、强化概念

引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？ 谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

三、巩固反馈 1.完成教材第21页“想想做做”第1题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

学生练习并说说理由。 追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。 2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。 3.完成教材第21页“想想做做”第4题。 引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。

四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？