5 * 女娲造人教学设计第一课时

教材简析：

《女娲造人》这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做“人”。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。选编这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神话故事，感受作者丰富的想象力。

设计理念：

这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人——黄泥捏人——藤条挥洒泥浆造人——分为男女，延续后代。弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。

教学目标：

1、朗读课文，把握课文的主要内容

，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

2、体会这个神话故事想象丰富的特点。

3、会认“娲、藤”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点：

体会这个神话故事想象丰富的特点。

教学准备：

搜集女娲神话的故事，制作课件。

课时安排：1课时

教学设计：

一、激趣导入

1、出示谜语：有一种生物小时四只脚【爬】，大时俩只脚【走】，老时三只脚【拄拐棍】

（谜底：人）

2、交流。

同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？

（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说…

…归纳起来人类的起源有神创论和进化论两种说法，那些关于写神仙的文章叫做“神话故事”同学们知道哪些神话故事呢？）今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》，作者是袁珂，看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。

3、揭示课题，板书课题齐读课题。（5女娲造人

袁珂

读完课题，你想知道什么呢？）

4、归纳后，幻灯出示相应问题。

1

(1、女娲是什么样的？2、女娲为什么要造人？3、女娲用什么方法造人的？) 二、初读课文，感知内容

(为了更好地帮助大家阅读先将课文的字词做个了解。) 1、出示课文生字让学生识读、理解。

1）、识读

女娲（

wā

）

枯藤（téng

）

2、理解词语。

莽莽榛榛——草木丛生的样子。

神通广大——形容本领高超，无所不能。

生气蓬勃——富有生命力和活力。

疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度极深。

兴高采烈——形容兴致高，精神饱满。

3、自由读课文，交流解决以上问题，要求按顺序解决。

【课文较长，给足学生阅读时间，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】

4、概括课文的主要内容，理清顺序。

通过对以上问题的解决想想文章讲了那几个内容？这些内容写的如何？作者是经历了女娲造人的过程吗？（没有）引导学生理解这是作者的想象。归纳出想象的作用：（情节生动，内容丰富，更能使人物个性形象鲜明。）【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】

（天地无人——黄泥捏人——藤条挥洒泥浆造人——分为男女，延续后代。）

三、再读课文，合作探究，品析人物个性特点

1、女娲既是神又是人？她有怎样的特点？

（神：神通广大

人：工作勤劳、聪明、有智慧）

2、这些特点从文中那些地方体现出来，你能找出相关的句子吗？（注意人物的描写的句子。

）

3、学生交流，汇报，教师评析、板书。

四、总结课文、想象拓展

本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

1、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？

2、人类在不断地进化，50万年前的人，形似猴子，与现代人外形和生活迥异，未来50万年以后的人类将发生怎样的变化呢？充分发挥想象力，请你以未来的人类外形和生活做一个合理的推测。

六、布置作业

以“50万年后的人类”写一篇400字左右的想象作文。

板书设计：

神---神通广大

女

娲

人----勤劳善良

聪明美丽

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