● 算“24点”全国优秀课堂实录

第 1 课时 （ 月 日） №：

教学内容

算“24点”

1.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。

教学目标

2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：1.掌握算“24点”的规则和基本方法。2.会用4张牌算“24点”。

重点难点

教学准备

教学难点：会用4张牌算“24点”

PPT 教学过程

教学过程

一、谈话导入

谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？

揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏—算“24点”。

提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？

结合学生的介绍，教师出示游戏规则：

（1）每人准备扑克牌A～10各一张（A表示1）；

（2）在我们准备的扑克牌中拿几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24.但要注意，每张牌只能用一次。

二、学一学

1.新手教程。

（1）课件出示扑克牌3 谈话：假如不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。

方法一：出8，三八二十四。

方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。

方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。

（2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。

师归纳并提问，刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗？

2.闯关。

思考与修订

第一关：基础闯关。

（1）课件出示3张牌：7、6、3 谈话：联系这三个数，哪些数能让你直接想到24？

（6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）

引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？（7-3=4）根据3去找8，能通过另外的两张牌找到8吗？（不能）那么，这三张牌应该怎样才能得到24？

学生思考后得出：7-3=4,4×6=24。

（2）课件出示3张牌：7、8、9 学生互相讨论，说说自己的想法。

引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办? 师提示：如果乘不行，就用加法试一试。

学生试算出汇报，教师板书： 7+8=15 15+9=24 小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。

（3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。

第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9 学生现在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。

教师根据学生汇报，板书：

（4）教师任意摸3张牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。

第二关：挑战自我。

（1）谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。

课件出示4张牌：A、2、5、8 师提示：这里的A代表数字1，先让同桌交流想法，然后写在本子上。

（2）出示教材第43页“试一试”：你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？

让学生说方法，教师适时指导。

三、比一比

教师讲解比赛规则：4人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。

学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。

四、课堂小结

今天你有哪些收获？对全班比赛进行点评。

师：如果时间够多的话，我们可以一直比下去。在你们学习了更多的数学知识后，有些现在不能算出24点的题目，以后就能算出来。

板书设计

算“24点”