1.认识千米PPT配套优秀教学设计内容

千米的认识

教材第20、第21页的内容。

教学目标：

1.在学习了米、分米、厘米和毫米的基础之上,认识新的长度单位——千米,同时了解千米在实际生活中的应用。

2.初步建立1千米也就是1公里的长度观念,知道千米和米这两个长度单位间的进率,即1千米(公里)=1000米。

3.激发学生的学习兴趣,培养学生仔细观察、认真测量的良好学习习惯。

4.培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教学重难点：

建立1千米的长度观念,熟练地掌握千米和米之间的进率。

教具准备：

卷尺,挂图,米尺和盒尺。

一

. 复习旧知：

1.我们已经学过哪些计量长度的单位?请大家按从大到小的顺序说一说。

学生:米

分米

厘米

毫米

老师:1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米) 2.请大家用手比一比1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

3.下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米) (3)测量课桌的高。(分米) (4)测量教室的长。(米) 老师:如果要测量大同到北京的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? 老师:用米测量太麻烦了。大同到北京的距离比较远,而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位里的新朋友:千米。(板书课题:千米的认识) 二

认识1千米

1.

出示教材第20页例1图。

请同学们认真观察图后,说一说图中的180千米、60km、98千米所表示的意思。例如:铁路边里程碑上的“180千米”,指的是从某地到这个里程碑的路程是180千米,日常生活中,像这样计算路程或测量铁路、公路、河流的长度时,通常用千米作单位,千米又叫做公里,今天我们就来认识这个新的长度单位——千米(公里)。

板书课题:千米(公里)的认识

2.那1千米到底有多长呢?老师手里拿的是米尺,用这把米尺连续量几次是1000米?同学们都喜欢体育运动吗?你们参加过100米的短跑比赛吗?下面我们就来看一幅图。

老师:如果你在这个长100米的跑道上走10次,就是10个100米,也就是1千米,可以用km来表示。也就是用米尺量1000次的长度正好是1000米。

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书:1千米=1000米) 老师板书:10个100米的长度正好是1千米。

3. (屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米,沿操场(一圈200米)走(

)圈的长度正好是1千米。

老师板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。

4.小结:1千米=1000米

三

千米的应用

现在我们知道了1千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢?下面我们就来用今天所学的知识来解决一些问题。

填空：在（

）里填上合适的单位。

数学课本厚7（

厘米

）；

学校跑道长250（米）；

成人3小时行15（千米）。

填空：

8千米=（

）米

6千米=(

)米

5000米=（

）千米

9000米=（

）千米

四

全课小结

今天我们学习了千米的认识,知道了1千米的实际长度,了解了千米的用途，知道了千米常用来计量比较长的路程。

板书：

千米的认识

1千米(公里)=1000米

10个100米的长度正好是1千米。

反思：

1.对于三年级学生来说,1千米这一长度观念的建立难度较大,因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然,学生也并非是一张“白纸”,他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”,对千米已有所认识。所以,通过让学生联系生活实际说说以前在哪里看到过“千米”这个单位,还有哪些地方要用到“千米”,发挥了他们的想象力,让他们用自己的眼光去认识千米,建立1千米的概念。

2.考虑到学生对学校附近比较熟悉,所以老师让学生先猜一猜,哪个地方到学校大约是1千米。通过学生的猜测、比较,得到:“从学校到幼儿园大约是1千米。”然后让学生闭眼想一想,1千米有多长。通过猜一猜、说一说等活动,学生进一步感悟到了1千米有多长。再让学生说说是怎么想的,从而比较自然地引入“千米”。