6.原来是相互关联的课堂实录

生物的特征

————《原来是相互关联的》教学实录及反思

沈阳路小学

黄晶

【教材分析】

这个单元的主题是“生物的多样性”，对于生物的多样性，学生关注更多的是生物形态结构的多种多样。因此，本节课的重点是延伸学生已有的科学概念，帮助学生梳理对生物特殊形态结构的认识，把生物的形态结构置身于它所生活的环境中来研究，从而领悟到生物的形态结构与其生活环境是相关联的。本课教学内容主要分为三部分。第一部分:不同环境中的植物。通过观察水生和陆生植物，比较它们的根有什么不同。从而使学生发现并认识到：根的形态与生活环境相适应。接下来观察生活中不同地方中的陆生植物，它们的叶子有什么不同。使学生认识到：植物叶的形态与环境相适应。通过这两个活动，使学生认识到：植物所具有的不同的形态结构是它们长期适应生活环境的结果。第二部分是研究不同环境中的动物，金鱼和鸽子。结合生活环境观察身体的形态结构特征，这些特征对它们有什么意义。提出假设并想办法验证是否正确，获得结论，让学生经历科学探究的过程。第三部分：它们与什么环境相适应。用图片展示了一部分生物的器官，并思考这些器官有什么作用？与生物的生活环境有什么关系？通过这些生物器官与环境之间的具体讨论，使学生进一步理解环境与生活之间的关系。

【学情分析】

在学习本课之前，学生已经了解了一些关于观察动物的形体特征和生活习性的知识，知道不同的动物有着自己独特的身体结构和生活习性，不同的环境中生长着不同的植物，因此在本课学习过程中，学生首先从观察动植物的形态结构入手，其次鼓励学生围绕观察所得，大胆猜测，并验证自己的猜测。

【教学思路】

鉴于六年级学生的认知特点，已经具备一定的过程与方法能力，他们能够利用已有的经验对动植物的一些特殊结构功能进行推测，他们能够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。因此，教学中从学生熟悉的动植物特点入手，逐步分析体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。

【教学目标】

1.科学探究

：根据动物植物的特殊身体结构推断它们可能的生活的环境，

并根据已有的经验及观察到的现象作出推断

2.情感态度与价值观：具有用实验的方法验证自己推论的意识

3.科学知识：知道动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构，并知道生物的形态结构是与与它们所生活的环境相适应

【教学重难点】

知道生物的形态结构是与与它们所生活的环境相适应

【教学过程】

一、导入

1.上节课通过学习，我们知道了地球有许许多多、多种多样的生物，实际上在我们的周围也有许多形态结构各异的生物，今天我们就来认识一下它们。

2.来看一下，这是什么（ppt放8种生物图片）同学们都知道，那么这些生物都生活在怎样的环境中呢？

3.这里有一个小活动，通过这个小活动，我们来找一找它们的生活环境。利用活动的形式来找一找它们的家（平板连接，把生物放到他们生活的位置）做完了点提交，来看看同学们做的如何（平板随机抽选）起来说一说。其他同学也是这样的吗？

4.这只是一个小的练习，就是想看看同学们的生活经验，接下来我们就继续往下进行。

5.刚才有同学说了浮萍，那它能不能在沙漠里？为什么？那么为什么仙人掌可以在沙漠生存，找一个同学说（仙人掌的叶子退化为了针状，可以减少水分的蒸发）他提到了叶子，还有吗（浮萍在沙漠里面吸收不了很多水分，仙人掌根系发达可以在沙漠里面生存）仙人掌根系非常发达，有的可以长到几十米，这样呢，一旦下雨的时候，它可以快速的吸收水分储存下来，那除了它的根和叶子之外，仙人掌还有什么特点呢？我们一起来看看（ppt放仙人掌图片）它的叶是什么形状（刺）大大的是它的（茎），仙人掌就是因为有这样的特殊形态结构，它才能生活在沙漠之中。

二、新授

1.其实呢，其他的生物也有其各自的的形态结构，那么它们这些的形态结构与它们的生活环境之间又有这样的关系呢今天我们就针对刚刚所说的这几种生物来从它们的生活环境及形态结构找一找他们之间存在的关联 在探究过程中，我希望同学们按照这样一个认知过程（认真观察--分析--查阅--筛选--精简--归纳）同学们，在我们看的时候，首先可以先观察它的各自特征，然后结合自己的生活经验，做出一定的判断，接着查阅老师提供的资料完成你的成果。首先研究植物的根。

（学生开始平板上查阅三种植物的资料）

2.学生反馈表格情况

3.通过这些研究我们发现它们的生存环境有没有关联？怎样的关联？

（适合环境）不适应环境呢？（会导致死亡甚至灭绝) 3.

刚才研究了植物的根，再接着往下，来研究植物的叶。

（学生完成表格并反馈）

4.

植物的叶同样是为了适应环境。植物的形态结构是为了适应环境，那么动物的形态结构与环境之间又有怎样的关联呢？接下来我们通过一个活动进行探究。请各小组根据老师提供的图片，完成手中的表格。

5.

小组汇报。一个小组派一个同学汇报（其他同学同不同意）有没有补充的。

6.

所以不管是动物还是植物，都是为了适应环境

（板书） 适应

形态结构 生存环境

影响 三、小结

1.这就是我们今天研究的主题（原来是相关联的）那其他生物又是怎样适应环境的呢，一起来看看。它们生活在什么环境中，有什么特征（ppt展示骆驼，猫，苍耳等生物的特征）

2.这张图片熟不熟悉（ppt展示科技节图片），为什么恐龙已经灭绝了，但是和恐龙同一时代的苍蝇却生存至今，这个问题就留给同学们课后去讨论。 【板书设计及意图】

原来是相关联的

适应

形态结构 生存环境

影响

【教学反思】

在研究不同环境中的植物的活动中，主要是对植物的根、叶两部分进行研究。教师课前应准备些植物样本，便于学生更直观地进行观察、分析。教学时，引导学生联系以前学的植物知识，说一说根、叶对于植物的作用，再结合浮萍、草的根的结构特点加以区别。这样学生对于水生植物、陆生植物的根的特点，以及为何会长成这样，就比较容易理解。然后再通过分析仙人掌、松树、香蕉树三种植物叶的特征并联系其生活环境，最终理解植物形态结构与其环境之间的关系。在讲授鸽子和金鱼这两种动物时。它们的心态结构区别明显，生活环境也完全不同。相对于形体，学生不理解，教室要适当解释。再者，在研究鱼的体型的作用和模拟试验中，可以用纸折叠，也可以用橡皮泥捏成：鱼形、长方形、球形等。