第二节　词语的兄弟姐妹 --同义词课件配套优秀

词语的兄弟姐妹——同义词 教学设计

西安市含光中学

刘

丽

教学目标：

1、了解同义近义词的“同”与“不同”。

2、掌握辨析同义近义词的方法和技巧。

教学重点和难点：

辨析近义词的方法和技巧。

教学过程与步骤：

一、导入新课

英语中有一个词语叫wife，可翻译成中文，译法颇多。你能说出有哪些译法吗？

讨论后明确：神州大地，泱泱中华，词汇之丰富，令人砸舌。对“妻子”的别称多了，这里就有几十种还是不完全的统计（图片展示）：

皇帝称老婆叫锌童，宰相称老婆叫夫人，文人称拙荆，雅士叫执帚，商贾称贱内，士人叫妻子，酸秀才称娘子，庄稼汉叫婆姨，有修养的人称太太，没文化的叫老婆，年轻人称媳妇，老头子叫老伴，不结婚时称女朋友，结婚后叫对鼻子，北方人称孩他娘，南方人叫伢他妈，大陆称爱人，台湾叫内子，喝过洋墨水的称达令，土生土长的叫那口子，舍不得老婆的人称心肝，阔别老婆的人叫宝贝，对老婆亲热时称亲爱的，对老婆厌恶时叫那娘们，河北人称老婆为家里的，河南人称老婆为屋里头的，四川、重庆人称老婆则叫堂客……

（可布置学生课下查找“I”的N种中文译法。如：俺、俺们、

本人、鄙人、敝人、不肖、不才、老子、某、依、仆、乃公、人家、我等、我、我们、我辈、我侬、我曹、吾、吾们、吾侪、吾辈、吾曹、小生、小人、小子、小可、小的、余、予、在下、洒家、咱、朕、寡人、孤、奴才、臣……）

二、自主探究

学生自读课文“工具箱”部分内容，了解同义词和近义词的概念，并掌握其同与不同。重点把握同义词的差别表现在哪些方面。要求学生将自己认为重要的内容圈画在书本上。

三、深入研讨

1.掌握辨析方法是保障。

近义实词辨析主要是弄清近义实词之间的细微差别。近义实词的特点是“同中有异”或“大同小异”。去同析异，仔细辨别，才能准确运用。辨析近义实词可以从以下几个方面来考虑：

A、从词义的角度来辨析

（1）弄清侧重

近义词有一个特点：基本上有相同的语素，同时也有不同的语素。分析不同语素的意义，找出它们的细微差别，把握各自的词义侧重点，才不会用错。

对于名词近义词，其侧重点区别往往在所指的事物现象的特点方面。如“场面”与“局面”都指“在一定环境中呈现出来的情况”；但“场面”重在指“一定场合下的情况”，而“局面”重在指“一个时期内事情发展变化所呈现出的形势”。再如“景点”与“景色”，“景

点”侧重指景物的地点，而“景色”则侧重指景象、情景。

对于动词近义词的侧重点，区别往往在所指动作的方式、方法或动作的结果方面。如“沉思”“深思”“寻思”这一组词，都有“注意力集中，仔细思考”的意思；但“沉思”重在思考的“全神贯注”，“深思”重在思考的“深入”，“寻思”重在思考的“反复”。再如“扩大”与“扩充”都有“向外发展”的意思；但“扩大”重在“由小到大”，“扩充”重在“增长充实”。

对于形容词近义词的侧重点，区别往往在所指状态和性质的方面。如“陡峭”和“峻峭”，前者侧重在“陡直”，后者重在“高峻”。再如“冷僻”和“冷落”，前者重在“偏僻，不熟悉”，后者重在“不热闹，不热情”。

（2）把握轻重

词义的轻重不同，它的用法也就不一样。一组词的意义基本相同，但是有的适用于重要的、较大的事物，有的适用于一般的事物；有的表示的程度深、性质重，有的表示的程度浅、性质轻。

例如“诬蔑”和“诬陷”这两个词都有“硬说别人做了坏事”之意，但“诬蔑”指捏造事实，破坏别人名誉，词义较轻；“诬陷”指妄加罪名，进行人身陷害，词义较重。

再如“妨碍”和“妨害”，“妨碍”指对人或事造成一定的障碍，词义较轻；而“妨害”指使人或事物受到损害，词义较重。再如“显著”和“卓著”，两词都有“突出”之意，但“显著”指非常明显，而“卓著”则为突出地好，好上加好，显然比“显著”词义重多了。

再如“批评”和“批判”，二者都含有一个“批”字，但“批评”指对缺点错误提出意见，“批判”则指对缺点错误做系统的分析，加以否定，后者语义重。

（3）辨明范围

不同词语用于不同的范围。例如“年龄”和“年纪”。“年龄”指人或动物、植物已生存的年数，词义范围大；而“年纪”专指人的年龄，词义范围小。再如“战争”和“战役”都是指武装战争，但“战争”所指范围较大，而“战役”所指范围较小。再如“烧毁”和“销毁”，“烧毁”只指焚烧，不如“销毁”的对象范围大；假冒伪劣商品是各种各样的，有的烧毁不了，故应用“销毁”。再如“边境”和“边疆”，二者都指离中心地区远的地方，但“边疆”指靠近国界的领土，范围大；而“边境”指靠近边界的地方，范围小。

词义范围的大小不同，还表现在有的词是指事物的集合体，有的则是指事物的个体，前者如“河流”“书籍”“树木”，后者如“河”“书”“树”。

B、从色彩的角度来辨析

（1）感情色彩。有些词在指称客观事物事物或现象时表明了人们对该事物或现象的爱憎、褒贬等感情，这就是词义中的感情色彩。

例如：“果断”“决断”“武断”都有毫不犹豫地做出决定的意思，但“果断”是褒义词，“武断”是贬义词，“决断”是中性词。

再如：“成果”“结果”“后果”都有结局之意。但“成果”指取得的成绩、成就，为褒义词，带有肯定、赞许、喜悦的感情；“后果”

往往指不好的结果、坏的结局，为贬义词，带有否定、贬斥、憎恶的感情；“结果”无什么褒贬的意义，为中性词。

再如“袒护”和“保护”。“袒护”指对错误的思想行为无原则地支持或保护，是贬义词，而“保护”既可用于好事物，也可用于坏事物，是中性词。

再如“窜改”和“篡改”。“窜改”指改动成语、对联等，感情色彩为中性；“篡改”指用不正当手段去改动，属贬义。

（2）语体色彩

语体指为适应不同交际需要而形成的语言体式，一般分为口语（通俗）和书面语（较庄重文雅）两大类。书面语又可分为公文语体、科技语体、文艺语体、政论语体等。有些词语由于经常在特定的语体中使用，便带上了某种语体所特有的色彩，这就是词义中的语体色彩。

例如“见面”用于口语，“会见”用于书面语。在公文中常用的词语，如“教正”“奉托”“笑纳”“承蒙”“兹”“拟”等在其他文件中就不常用，口语用得更少。

再如“头部”和“脑袋”。“脑袋”适用于日常用语，“头部”适用于专门业务范围。

再如“嘱咐”和“吩咐”。“嘱咐”用于临别场合，态度诚恳、亲切；“吩咐”则指对方并不远离，只是指派对方马上去做，带有命令的口气。

再如“许诺”和“承诺”。“许诺”指答应、应承，多用于日常生活中；“承诺”指对某项事务答应照办，多用于庄重严肃的场合。

C、从用法方面辨析

（1）辨明对象

有一些词语，使用时要注意它的对象，是用于自己还是用于他人，是表谦称还是表敬称，不能不弄明白。如“惠存”“惠赠”是敬词，只能用于他人。再如“爱戴”的对象是上级、上辈，而“爱护”的对象则只能是下级、晚辈。

再如“鼎力”和“大力”。“鼎力”是对别人的帮助表示感谢时的用语，当属敬辞，用在自己身上不合适，而“大力”就无此要求。

再如“扶养”与“抚养”。两个词都有供养之意。但晚辈对长辈，或平辈之间，或对残疾人，只能用“扶养”。当然，“扶养”也可用于长辈对晚辈。“抚养”除“养活”的意思外还包括教养、爱护之意，一般用于长辈对晚辈。

（2）明确搭配

有些词语表示的意义基本相同，但一般都有较固定的搭配，使用和辨别的时候一定要根据搭配习惯仔细分析。如“表现”多与“思想、感情、性格、精神”等搭配，而“体现”多与“路线、方针、政策、特点、特性”等搭配。再如“交换”与“交流”，交换的一般是一些具体的范围较小的事物，诸如“礼物、意见、资料、产品”等，交流的则常是一些抽象的、范围较大的事物，诸如“思想、文化、经验、物资”等。

再如“执行”和“履行”。“执行”通常搭配的是“命令”“任务”“路线”“政策”之类，而“履行”搭配的通常是“诺言”“合同”“手

续”“条约”之类。

再如：“捐献”与“捐赠”都含有无条件给予之意，但“捐赠”多与“财产、物品”搭配，而“捐献”多与“器官”等搭配。

（3）弄清功能

有些近义词语虽然意义差别不大，但其词性可能存在差异，那么在句子中所做的成分也就会有所差别。如“公然”和“公开”都含有不加掩饰地采取行动之意，但“公然”是副词，在句子中只能作状语；而“公开”是动词兼形容词，在句中可以充当谓语，也可充当状语，还可充当定语。

再如“突然”和“猛然”都有动作变化快、出人意料之意。但“突然”是形容词，除作状语外，还可作谓语、定语；“猛然”是副词，只能作状语。

再如“充分”和“充满”。“充满”是动词，一般作谓语；“充分”是形容词，一般作状语。

再如“期间”和“其间”。“期间”是指某个时期里面，不能单用；“其间”是指某一段时间，一般是单用。

2.把握技巧是窍门。

高考试题经常给出含有相同语素的近义词供考生选用。考生可以使用“析异法”来区分它们的细微差别。例如“学历”和“学力”，其中都有“学”，可以不比较辨析，而只需比较辨析“历”和“力”。“历”指经历，即在哪些等级学校学习过，是毕业还是肄业；“力”是指程度、能力、水平。然后根据具体语境来选用一个恰当的词语。

如果是下面的语境：“报考我校硕士研究生，需持有大学本科毕业证书或者具有大学本科同等××”，就该选用“学力”了。

再如“品行”与“品性”。“品行”多指外在，指一个人的品德和行为；而“品性”多为内在，指个人的品格习惯性格。

3.把握语境是关键

词语是在一定的语境中使用的。分辨在一定的语境中究竟宜于用怎样的实词，首先要凭借语感，把某个词放到上下文里读一读，看看顺当不顺当。如果没什么不妥的感觉，就可以考虑选用了；如果很别扭，就得换个词再试试。这就是凭借语感进行分辨。但每个人的语感都常有局限性，所以仅靠语感并不保险，还要对词语和语境是否协调作些分析。这种分析一要看词句能否通顺，二要看意思的表达上能否取得最佳效果。

4.利用语感是依靠

在答题时能作出类似这样的理性分析当然很好，不过，绝大多数考生因水平等方面的限制是不可能做到这一点的，而只能凭“语感”作出选择。语感很重要。当考生实在不能从道理上对词语作出选择时，就凭语感来选择吧。考生要敢于相信自己的语感，特别是看过题目之后的最初感觉。顺便说一下，良好语感的培养要依靠长期的阅读和写作实践。

例如：依次填入下面各句横线处的词语，最恰当的一组是

①这一地区曾一度山洪_________，造成公路被毁，交通中断。

②我国的法律明确规定，成年子女对父母有________的义务。

③商业广告不同于公益广告，其主要目的就是为了________。

A．暴发

抚养

盈利

B．暴发

赡养

营利

C．爆发

赡养

盈利

D．爆发

抚养

营利

【解析】①句，“爆发”、“暴发”都是动词，都可表示突然发生。“爆发”着重指猛然破裂或进出，一般由于内部的矛盾斗争变化引起剧变，犹如炸弹爆炸；爆发的对象是重大的或较大的事情，或是人的抽象行为和情绪，常和“战争”、“革命”、“起义”、“运动”、“经济危机”、“游行示威”、“笑声”、“欢呼声”、“愤怒”之类的词语搭配使用，还可用于同火有关的自然物，使用范围很广。“暴发”着重指突然而且猛烈发作，多半由外部条件促成，多用于与水有关的具体的自然物，用于人时，常与非份地突然发财或得势的人和事连用。本句中“山洪”是与水有关的具体自然物，且“山洪”是由雨水大而集中这个外部条件促成的，因此，①句该用“暴发”。②句，“抚养”、“赡养”都是动词，都有供给财物，满足生活需要的意思。“抚养”侧重指保护并教育，“抚养”的人是长辈，被“抚养”的人是晚辈。“赡养”侧重于供给生活费用，没有“教养”这层意思，“赡养”的人是晚辈，被“赡养”的人是长辈。②句是说成年子女有供给父母生活费用的义务，该用“赡养”。③句，“盈利”指获得利润，“营利”指谋求利润。发布商业广告的目的是“谋求利润”，是否能谋到利润，不一定；而“获得利润”是指已得到利润，这是结果，不是目的。因此，⑨该用“营利”。本题正确答案是B。

四、课堂巩固练习

1．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是(

) ①为了搞清事故的原因，公安部门决定立案________。

②上级多次派人来________这家工厂的财务工作，没发现任何漏洞。

③煤炭和石油都是现代工业所________的燃料和原料。

A．侦察

检查

必需

B．侦察

检察

必须

C．侦查

检查

必需

D．侦查

检察

必须

2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是(

) ①“神舟五号”在寥廓的宇宙空间遨游约21个小时，________了大量珍贵的科学数据。

②我们同台湾分裂势力斗争的________，绝不是要不要民主、实行哪种制度的问题，而是要统一还是要分裂的问题。

③当您发现有人偷税或逃税时，您有权利也有义务对这种行为进行举报。因为他偷税、逃税________是在损害国家利益，________是在损害您的利益，个别人的偷逃税款，实际上增加了他人的负担。

A．收集

实质

既/又

B．搜集

性质

不但/也

C．搜集

性质

既/又

D．收集

实质

不但/也

3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是(

) ①我国将开展选拔女宇航员的工作，虽然有外国的选拔条件作参照，但还要符合中国国情，具体做法需进一步________。

②学校为全体高三教师配备了一批最新的教学工具用书，__________大大提高了老师们教学研究的积极性。

③上个世纪60年代，党的好干部焦裕禄为改变农村贫困面貌的那种__________工作精神，确实值得大家学习。

A．摸索

从而

坚苦

B．探索

进而

艰苦

C．摸索

从而

艰苦

D．探索

进而

坚苦

4．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是(

) ①“看病难，看病贵”只是医疗体制矛盾暴露出来的________，只有加快医疗体制改革，才能根治这一沉疴，舍此别无他途。

②近日，公安部门借助高科技手段侦破了一起网络诈骗案，在铁证面前犯罪分子不得不认罪__________。

③在“抗癌明星座谈会”上张老汉很自豪地说：“________得病十几年了，我的身子骨还很硬朗。”

A．假象

服法

虽说

B．表象

服法

虽说

C．表象

伏法

虽然

D．假象

伏法

虽然

5．阅读下面的文字，回答问题。

某县一位领导，有一次到外省的一个县去参观，在临别的欢送酒会上满面春风地致词道：“我们××县考查团光临贵县后，又惠顾了贵县的××公司、××集团……”这时酒会上笑声大起，掌声不断。该领导见气氛这么热烈，情绪更为高涨，接着说道：“贵县领导和群众的一片深情厚谊我们就笑纳了，真是不成敬意。”

找出这位领导在致词中不当的地方。

五、课堂小结

1.

特点：同中有异

2.

辨析

词义：适用范围、程度轻重、适用对象

用法：词性、搭配

色彩：感情色彩（褒、中性、贬）

语体色彩（书面、口语）

3.

技巧：结合语境，同中求异

六、作业布置：完成课后题