《巴黎圣母院》优秀教学设计

《巴黎圣母院》教案

【教学目标】

1、初步了解故事梗概与人物形象

2、根据故事情节与人物关系把握写作意图

3、学习美丑对照原则

4、激发阅读兴趣，完成整本书的阅读

【教学重难点】

1、根据故事情节与人物关系把握写作意图

2、学习美丑对照原则

【教学过程】

一、导入

1、你平时喜欢读什么书？（吸引学生的注意力）

2、在阅读过程中，你一般会关注什么？（引导学生梳理整合平时的阅读方法）

阅读文学经典，会关注什么？应该关注什么？

3、如何阅读小说？如何阅读经典的文学小说？ （整本书的阅读——制定阅读提纲、保证阅读质量）

【读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。现在有三本书《巴黎圣母院》、《钟楼怪侠》、《钟楼怪人》，只看书名，你会选择哪本阅读？为什么？】

二、《巴黎圣母院》

1、阅读教材“作品导读”的1～5段，把握基本的故事情节。完成下列项目：

①分别复述爱斯梅拉达与四位男性之间的故事情节；

②构建主要人物关系网。（注意人物身份）

【从故事情节与人物关系来看，这个故事可以简略地概括为五个人物之间“救与被救”、“爱与被爱”的故事。但是女主人公为何一而再再而三地陷入困境呢？所以，这个故事也是一个“害与被害”的故事，副主教弗罗洛觊觎吉普赛女郎爱斯梅拉达的美貌，意图占有她，才引发了后面一系列的故事。

他们为何都爱爱斯梅拉达呢？——阅读描写爱斯梅拉达外貌的选段，人人都爱她，你认同哪种爱？由此可以看出人物的什么特点？】

2、结合故事情节，分析人物形象

爱斯梅拉达：美貌、热情、善良、天真

卡西莫多：外表丑陋、内心纯洁

弗罗洛：道貌岸然、内心变态

甘果瓦：平庸、薄情

弗比斯：英俊、放浪轻浮

【通过简单的梳理，我们就会有疑问：同样是被救，为何爱斯梅拉达却没有爱上两次三番救助保护自己的卡西莫多？我们先来讨论这个问题。】

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3、讨论问题，引出美丑对照原则（救与被救）

对比讨论问题——英雄救美，然后……

英雄救丑，然后……

英俊救美人，然后……

丑陋救美人，然后……

【英俊的弗比斯误打误撞救下美人，美人芳心顿许，弗比斯也贪慕美人的美貌；丑陋的卡西莫多冒着生命危险救助、保护美人，美人却视而不见。在我们常见的认知中，似乎英雄救美才是一段佳话，才会让人羡慕、生出许多遐想，我们看见了这形式，却模糊了内在，弗比斯空有其表，轻浮放荡，卡西莫多虽然外形丑陋，但是内心却无比纯净。表面上看起来，美的事物绝对美，丑的事物绝对丑，但是不是单一的，美与丑相互交融，这就是雨果的美丑对照原则。】

雨果：丑在美的旁边，畸形接近优美，丑怪藏在崇高背后，美与丑并存，黑暗与光明相关。

【

当然，小说中还有许多处涉及到了美丑对照原则，在阅读过程中进一步理解。】

【我们回到故事情节上来，请学生朗读小说的结尾部分，大家思考：作者安排这样的结尾想要表达什么？】

【我们这一课的名字叫做“纠缠的命运”，作者在自序中也提到了，小说的写作来自于圣母院墙上刻着的“命运”二字，你认为是谁刻下了这两个字？你自己又从本书中读到了什么呢？】

4、你认为《巴黎圣母院》的主题是什么？

我认为这是一部关于“命运”的作品，它……

我认为这是一部关于“人性”的作品，它……

我认为这是一部关于“时代”的作品，它……

我认为这是一部关于“选择”的作品，它……

5、写作意图探：

写作意图：揭露宗教的虚伪

宣告禁欲主义的破灭

讴歌了下层人民的善良、友爱、舍己为人

人道主义精神

【方法积累——从故事情节、人物形象、时代背景解读思想主题】

6、写作背景与作者

阅读教材“背景介绍”部分，梳理雨果生平。

浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热烈奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。

古典主义主要是指对包含希腊及古罗马的古典时期文化的高度认同。将古典时期的品味作为标准，并试图模仿其风格。

自由主义思潮主要是倡导个人自由和宪政（民主）

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三、板书设计

故事情节

美丑对照原则

人物关系

人物特点

＋ 创作背景 思想主题

四、作业设计：

1、完成爱斯梅拉达的命运轨迹图

2、阅读、对比奇迹王朝的审判与卡西莫多、爱斯美拉达所受的审判，进一步理解“美丑对照原则”。

3、阅读全书，结合文本进一步分析人物形象。谈谈你感触最深的一个人物。

4、如何看待弗洛罗刻下“命运”两字？

5、如何看待世俗法律在圣母院无管辖权，而法院却决定逮捕爱斯美拉达这一事件？

6、如何看待流浪人群进攻圣母院这一行为？

7、如何看待爱斯美拉达母女相认的情节？

8、讨论：《巴黎圣母院》与港台译本《钟楼怪侠》、《钟楼怪人》的书名翻译的差异。

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