Lesson 18 Billy Bee优秀公开课教案

河北教育出版社《英语》（一年级起点）五年级上册

Unit2

Lesson12. Billy Bee教学设计

一、整体设计思路、指导依据说明: 结合学生已经掌握旅行的基本词汇和用语的认知基础，通过直观教学法导入新授的单词和功能句型，再从整体上感知故事情节，把握相关话题。在活动和情景中采用活动教学法，设计对话、活动，让学生在活动中练习和巩固本课重点单词和功能句型。在学生操练时也运用了活动教学法，让学生在活动中巩固、加深记忆。设置接近真实生活中帮助他人的情景和任务，让学生运用所学句型来帮助他人，从而实现语言知识到语用的过渡。教学过程中，借助图片、歌谣和肢体语言来创设音律、节奏性的语境，让学生对所学习知识印象深刻。

二、教学背景分析: （1）教学内容分析: 本课是小学英语五年级上册Unit2中的第十二课，是一堂故事课，围绕向他人提供帮助并为他人解决困难为主线，教学内容贴近生活。本课的语用输出形式是让学生在不同情境中能够运用英语为他人提供帮助。

（2）学习者分析: 本节课的教学对象为五年级学生，他们有一定的语言基础，能基本认读故事中的一般词汇。在故事教学中，我注重全面地调动学生的积极性，利用图片让学生质疑，激发了学生对故事的学习兴趣。通过故事的学习，挖掘故事中的情感教育内容，教育学生运用英语向他人提供帮助他人、解决困难。

三、教学目标分析：

(1)语言技能目标：

①能借助听音、图片和文本的帮助理解词汇special, honey, or, die的含义。

②能听懂、理解、表演故事内容。

(2) 能力目标：

能在不同情境中运用英语向他人提供帮助。

(3) 情感态度目标：

能通过故事阅读培养学生帮助他人、关爱意识，帮助学生懂得“爱人者，人恒爱之”的道理。

四、教学重点、难点分析：

（1）教学重点: 能会读、理解单词；能运用英语帮助他人。

（2）教学难点:

复述并表演故事。

五、教学过程设计: Step1: Pre-reading 1. Warm-up.

跟动画齐唱歌曲“Are you okay?”

2. Discuss: What do you know from the song?

学生回答问题，表明自己的看法。

3. 教师介绍本课所要学的故事，出示图片，让学生读图。

T：Today we’re going to learn a story about helping others. Do you want to know what the story is? 引出课文。

【设计意图】：学生看视频唱歌曲，在轻松的氛围中进入本课的学习，激

发学生英语的学习热情。通过对歌曲的演唱，引发学生的歌曲内容的思考，

引出主题，衔接课文。

Step2: While-reading 1. The first reading: read and ask 在第一次阅读中，教师出示第一、二幅图片，由学生读图并主动质疑，提出问题：Who’s the woman? What’s the matter with her? Who’re the boys? Where are they?

接着让学生带着问题去快速默读课文，找出关键词，填写Story map中Main characters, Setting, Problems of the story三部分内容。

【设计意图】：通过让学生看图并质疑，激发他们想要知道故事情节的欲望

和故事学习的热情，之后让学生快速阅读课文，找出关键词后完成Story map

Main characters, Setting, Problems of the story三个环节，更好地帮助学生中

理清故事人物、地点、问题，训练学生英语思维能力和归纳能力。

2. The second reading: read and discuss 在第二次阅读中，教师让学生以小组合作的形式，通读图3-6的课文并回答问题。

T：What are they doing? Ss: ……

T：Do they take a bus or a train? Why? Ss: ……

How do they feel? Ss: ……

学生小组合作讨论、交流，共同完成Story map中A story event的内容。

【设计意图】：通过小组合作的形式让学生对课文内容进行通读，讨论并交

流问题，让组内每一位学生都有任务可做、有话可言，将他们学习的积极

性调动起来，让他们都能参与到课堂学习中去。

在感知故事情节发展的过程中运用了scanning的阅读策略，帮助学生

掌握阅读技巧。同时，通过教师问题的设置，帮助学生分析、理解故事情

节，并能很好的完成Story map中A story event环节。

3. The third reading: read and analyze 小组内分角色再次朗读图3-6的课文，细化故事内容，帮助学生理解课文中的词汇：special, honey, or, die。最后从听力上整体把握课文，并完成填空。

Billy Bee and Benny Bee are flying

in the sky. They are

tired. They need to bring the special honey

back before 2:00 in the afternoon, or

the queen will die. Benny Bee wants to take a bus, but the bus is slow. Benny Bee feels cold and tired. He wants to take the train, but the train doesn’t go there. Finally they arrive in Flower City.

【设计意图】：通过小组内分角色有感情地朗读故事，让学生对故事内容理

解更透彻，故事发展的脉络更清晰，最后听音填空，加强对新授词汇的理

解，提高学生听英语、辨英语的能力，使学生对语言知识的掌握更扎实。

4. Watch and practice 学生通过观看完整的故事动画进行跟读，并获知故事结尾。学生再次有感情地跟读图7的课文，填写Story map中How the problem is solved和The ending两个环节。

【设计意图】：通过让学生观看故事动画，让学生更加喜爱故事，并乐于朗

读。通过故事结尾的朗读设计，加强学生英语朗读技巧的训练，提高学生

口语表达能力。最后完成Story map, 加深对故事的理解。

5. Look and talk 通过对故事语句的学习，学生观看帮助他人的英语动画，让学生学习在生活

中见到他人遇到困难时，学会给予帮助。

A: Can I help you? B: Yes, please. B: Thanks/Thank you. A: You’re welcome.

【设计意图】：通过故事的学习，挖掘情感教育内容，培养学生乐于帮助他

人的关爱意识，并能将所学的英语语言知识运用到自己的实际生活中去，

提高学生的英语交际能力及综合运用能力。

Step3. Post-reading 1. Discuss and share: T: What do you learn from the story?

Do you like Billy Bee? Why? 学生谈论学习故事后的收获及Billy Bee的形象分析。

【设计意图】：通过学生之间讨论、分享对故事感悟和人物形象分析，增强

他们口语表达的自信心，提高学生的英语交际能力。同时，通过让学生反

思学习故事后的收获，对学生进行情感教育，培养学生帮助他人的关爱意

识。2. Role-play 学生小组内合作表演故事，邀请几组学生进行表演展示。

【设计意图】：通过角色扮演，让全体学生以小组合作的形式进行表演，学

生根据自己对故事文本的掌握情况选择适合自己的角色，体现了以学生为

主体、面向全体学生，尊重个体差异的教育理念，提高学生英语语言的综

合运用能力。

Step4. Homework 1. Do an oral retelling of the story with their parents. 2. Try to make a picture book about the story.

【设计意图】：通过向家人讲故事来提高学生的英语表达能力，在课堂延伸

中为学生营造更广阔的平台锻炼提升，以增强他们英语学习的自信心。通

过让学生尝试制作图画书的活动，发挥他们的想象力，提高综合语言运用

能力。

六、板书设计:

Lesson 12. Billy Bee invites sick Special honey

fine fly to go to

take slow doesn’t go 板书设计：以思维导图的形式呈现故事的梗概，以“Special honey”为中心词，呈现故事发展的情节，学生在思维导图的帮助下运用故事中的词汇和句型进行表达，能更好地培养学生的英语思维表达能力。

教材内容：

Lesson 12. Billy Bee