2.求一个数的几分之一是多少教学设计第二课时

求一个数的几分之一是多少

合肥市锦城小学 沈

莉

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级(下册)第66-67页例题和“想想做做”。

教材分析：

本节课的教学内容是应用分数的意义借助对图形的观察解决实际问题，通过这些问题的解决，进一步理解什么事一个整体的几分之一。教材的例题在学生认识一些物体的几分之一的实际意义的基础上，提出4个桃的1/4是几个桃的实际问题，让学生探索解决。。“试一试”中提出4个桃的1/2是几个桃的问题，引导学生在前面学习的基础上，自助探索解决问题的方法，进一步感受分数的意义。“想想做做”中的内容主要是求一些物体的几分之一是多少的问题，教材先安排在直观或操作的基础上列式计算，再在理解方法的基础上直接列式计算，体会数学在生活中的应用。

教学目标：

1．运用生活经验和已有的分数知识，通过实际观察和动手操作，初步理解“求一个数的几分之一”的含义，学会解答“求一个数的几分之一是多少”的简单实际问题。

2．在探索解决问题方法的过程中，进一步理解一个整体的几分之一的实际含义，发展抽象、概括能力。

3．进一步体会分数与现实生活的联系，感受分数对于解决实际问题的意义和价值。

教学重难点：

在探索问题解决的过程中进一步理解分数的实际含义；学会求一个数的几分之一是多少的实际问题。 教学准备：

多媒体课件、小圆片、小棒等。

教学过程：

一、

情境导入

谈话：大家喜欢听故事吗？今天老师就为大家讲一个猴妈妈分桃的故事。有一天猴妈妈从树上又摘了几个新鲜的桃子装在盘子里，你们看，一共摘了多少

个？（学生观察得出，一盘有4个桃子。）猴宝宝看见了连忙跑过来，嚷着要吃桃。老大说：“我可以分得这盘桃的1/4.”老二问：“这盘桃的1/4是几个呀？”

二、探究新知

1.合作探究。

谈话：你们能帮助小猴解决这个问题吗？请大家先自己思索一下，这盘桃的1/4是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借助学具帮帮忙，也可以想起他的方法。然后再小组里讨论交流，看哪个小组讨论的最好。

学生独立思索操作，然后四人小组合作交流，教师巡视指导。

2.交流汇报。

（1）分组展示交流。

每组选一名代表上台讲解。学生可能会出现以下几种想法：

想法一：用学具分一分. 想法二：画图看一看. 想法三：练习分数含义想：4个桃的1/4，就是把4个桃平均分成4份，每份1个。

想法四：列除法算是：4÷4=1（个）

在交流过程中，请每位交流的学生说清自己的想法.如果出现最后一种想法，要让学生说说为什么要用4初一4，这个除法算式表示什么意思. （2）.比较方法. 提问：这几种方法你认为哪种方法最简便？说说你的理由。（学生自由发表看法）

（3）.小结。课件出示：老二说：“现在我知道了，原来要知道这盘桃的1/4是几个，是要把这4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4=1（个）的除法算式算出结果。谢谢同学们帮我解决了难题！”

3.尝试练习。

课件出示：猴老大说：“桃真好吃，要是我能吃这盘桃的1/2就好了。”

师提出问题：这盘桃的1/2是几个呀？请同学们用刚才得出的方法来解决这个问题，好吗？

学生尝试用新知解决问题。教师巡视指导。

学生交流汇报。重点让学生说说4÷2=2（个）表示的意义。

三、

巩固深化

1.“想想做做”第1题. （1）.审题：读题，在书上分一分。

（2）.猜想：12个草莓的1/3多还是1/4多？你是怎么想的？

（3）.学生独立列式. （4）.交流：说说你的想法. 2. “想想做做”第2题. （1）.读题

（2）.学生独立列式计算

（3）提问：同样都拿出了圆片的1/2，为什么个数不一样呢？

3. “想想做做”第3题. （1）读题：说说知道了什么，要求什么。

（2）列式解答，在小组内说说自己是怎样想的，全班订正。

4. “想想做做”第4题. （1）读题，猜想哪种水果多？

（2）学生直接列式解答，全班交流。

5.课堂作业：“想想做做“第5题。

四、全课总结，拓展延伸

同学们，这节课你学习了什么知识？有什么收获？