19 小泽征尔的判断名师课堂实录

四年级语文上册19《小泽征尔的判断》教学设计

四（1）班 郭项菊

第二课时

教学目的：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。

3、有感情地朗读课文。

4、继续养成在阅读中质疑的习惯。

教学重点：学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。

教学准备：演示文稿。

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教学过程：

一、引入。

导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。通过上一节课的学习，我们知道了小泽征尔是个什么人？现在请大家再读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）

1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个默默无名的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”）

二、学习课文

1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们去看一看吧。

2、学生读课文第二自然段，边读边思考。

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在回答这个问题前，让我们先想一想“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”

启发：最后一个出场，会有什么样的心情？

“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。

第一次判断：“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”

启发：此时小泽征尔能判断出什么？

第二次判断：“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。

启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔又怎样想？

“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

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设问：此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？

同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，而（）又没有错，那么，一定是（）错了。

集体朗读句子。

过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）

指名朗读、集体齐读。

[如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习]

“不，一定是乐谱错了。”

“不，一定是乐谱错了！”

“不！一定是乐谱错了！”

4、理解最后一段：

过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什

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么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？

默读课文最后一个自然段。

“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”

设问：“这种素质”指得是什么素质？

三、总结：

总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。

他今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过视频来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。

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1、欣赏视频：

2、看到他高超的指挥艺术，同学们能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）

三、快乐读一读：展台出示内容。

四、扩展延伸。

五、作业：

1、用“全神贯注”、“再三”写一句话。

*2、继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。

板书设计：

19 小泽征尔的判断

世界上著名的音乐指挥家

小泽征尔 全神贯注 指挥 发现不和谐 重奏 考虑再三 正确判断

6 坚持真理取得成功