习作优质课教案整理

作文指导课集体备课

习作题目

《写一个人物群体》

1、让学生学会如何介绍一个群体。

习作目标

2、能抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点，表达自己的真情实感。

3、培养学生形成互相关心、互相帮助、互相爱护的良好品质。

习作重点

习作难点

课时安排

习作准备

抓住人物语言、动作、神态和心理的描写并结合运用点面结合的描写方法突出人物特点。

理解并处理好“群体”间的关系。

主笔教师

韩佳莹

2 第

作文

日

期

优秀习作、精彩片断、多媒体课件

习作指导过程

教学内容及教师指导

一、创设情境 激发情感

1.出示视频或图片：全家福、西游记师徒4人、狼牙山五壮士……大家想一想这些画面有什么特点？

2.今天，我们学习写一个人物群体，板书课题：《一个人物群体》

。

设计意图：从学生众所周知的人物群体入手，便于学生对“人物群体”的初步认知。

二、明确要求 准确立意

A 、明确“人物群体”

1、字面理解：一群人的表现，不是写一个人，而是两个或两个以上的人，而这些人之间是发生联系的。

2、课文理解：课文提到了桑娜和渔夫；鲁迅先生和侄女周晔、黄包车夫、女佣阿三；为盲人捐献眼角膜的温迪一家；哈尔威船长和他的船员。这些都是栩栩如生的人物群体。刚才我们所看到的画面也都是一个个群体。

3、重点解析：“一个”说明了数量，如写班级，是写一个班而不是几个；写家庭是写一个不是几个；写人群，是写一个不是几个

B 、出示讨论平台，明确写作内容

1、确定要介绍的人物群体。

2、介绍的群体最突出的特色或风格。选用给自己留下深刻影响的人和事，确定写作内容。 学生活动

学生认真观看，试着说出自己的看法

学生读课题

学生自由畅谈对“人物群体”的理解和感知，让学生充分结合本单元课文进行解释。

学生理解数量的概念

学生读***台，结合出示的内容进行理解。

二次备课建议

教学内容及教师指导

3、根据内容拟定题目。

三、读写结合

写法迁移

（一）突出群体特色或风格

“写一个人物群体”就不是写一个人，而是写多个人，如一个班中的几个同学、一个学校中的几位老师、一个家庭中的几名成员、一个球队中的若干队员„„这个群体中的人融合在一件事情或一个场景中，他们之间是相关联的，有着突出的特色和风格。这个突出的特色可以是群体共同的品质，

A、列举实例，加以说明

1、《永生的眼睛》讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，他们都具有善良和无私奉献的高尚品质；这个突出的特色可以是群体共同的性格特征。

2、电视连续剧《家有儿女》中，一家五口，不论年龄、职业与爱好，他们都很“幽默”；这个突出的特色可以是群体共同的目标。

3、《狼牙山五壮士》，五壮士的心里只有一个目标，就是消灭鬼子，掩护群众和主力部队转移。他们英勇顽强、坚贞不屈的形象永远都矗立在我们的心中。

B、联系实际，抛砖引玉

群体的突出特色还可以是共同的兴趣爱好，如小足球队、环保小组、文艺小分队等等，在这些组织中，共同的兴趣爱好是大家关注的焦点

（二）突出个性特点，避免千篇一律

一个群体要有共性的东西，但同样需要个体个性的描写，所以在作家的笔下，我们总能看到一个个鲜活的人物形象活跃在他们的群体里。

1、

西游解说，调动兴趣

《西游记》里有五个人物，他们可谓各具风采。唐僧性情和善、坚忍不拔，孙悟空武艺超强、英勇无畏，猪八戒好吃好色、憨厚单纯，沙僧忠厚老实、忠心不二，白龙马任劳任怨、有情有义。这五个人物个性迥异，给我们留下了深刻的印象，这个群体也自然刻在了读者心中。所以，我们在写一个人物群体时，要凸显出人物的个性特征，通过人物个体的外貌、语言、动作和心理描写，捕捉人物最富有个性内涵的细节与瞬间，哪怕是一颦一笑、一个眼神、一个手势、嘴角的一次翕动„„你笔下的人物就会形神兼备，更可避免千人学生活动

小组内进行讨论交流；如何突出群体的特色？

结合实例谈谈自己的看法

试着列举自己所熟知的人物群体

进一步了解任务个性特点的描写

二次备课建议

一面的俗套。

2、

总结要点，做好铺垫

抓住人物外貌、语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点。） （三）详略得当，主次分明

1、“红花需要绿叶衬，绿叶衬花花更红。”

写一个人物群体，是不是每个人在习作中所占据的位置都一样呢？不是的。俗话说，在一群人中，有的是主要人物，有的是次要人物，谁主谁次要根据习作主要内容的需要来定。

电视剧《家有儿女》，为什么我们都喜欢看，因为剧中的主要人物刘星是我们的同龄人，他身上所体现出来的机智、幽默、淘气、时尚和对自由民主的追求，都符合我们的心理需求，所以大家看得开心，看得有滋有味。

2、

落笔前，分清主次

主要人物要集中笔力详细刻画，陪衬人物寥寥数笔顺带而过，这样营造出众星拱月的气氛，习作才会有亮点。

3、点面结合。写“面”应凸显群体，写“点”要突出典型人物，并以典型人物的描写来反衬群体形象，这样才能增强习作的感染力。 四、独立选材 自我构思

1、讨论与交流：确定写作材料

2、思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。你介绍这个群体，准备取个什么题目？

五、

动笔行文 真情表达

1、

计划写一个什么群体？

2、

这个群体的什么特点，通过写什么事例

来表现这些特点？

3、

确定一个什么中心？

4、

怎样开头？怎样结尾？

5、

列写作提纲

同学们，只要写出了自己真实感受的文章就是好作文。记住：作文要珍视自己的独特感受！

指名读一读

试着回答

小组内讨论交流

试着列写作提纲

动笔行文

板

书

设

计

课

后

反

思

一个人物群体

确定群体

（略）

写一个人物群体：选择人和事

（详）

突出群体特色风格：说感受

（略）

下

水

文

案例赏析：（借鉴写法，关注人物特点的描写）

瞧，我们这个班级

用人才荟萃来形容我们六年四班再准确不过了。算一算，凑一凑，还真能凑个“小小八大家”呢！他们的特长各不同，让我来介绍一下吧！

班上的大人物就是钟惠惠了。她可是我们班的领袖，自然也是老师的得力助手。老师不在时，整个班级由她负责。班上当然有人对她不服气，但也只能背后说说。在一次自习课上，几个调皮的同学在捣蛋，钟惠惠说：“要玩的同学请站起来，等一会儿老师来时跟她说说，让你们玩个够。”顿时，教室里鸦雀无声，只有写字发出的“沙沙”声。

看，坐在最后一排那个戴着黑框眼镜的小男孩，就是我们班的“小作家”张志权了。他下笔如神，文章感情丰富，文采优美，读起来朗朗上口，怎么读也不感到厌倦。

何蔼琳同学可是咱们班的“书法家”，她写的字，入木三分，笔走龙蛇，龙飞凤舞。看过她写的字的人，都会赞叹不已。她还在书法比赛中获得过奖，老师也常夸她。

“谁言寸草心，报得三春晖。”咦，是谁在朗诵诗词呢？那正是我，我可是我们班的“朗诵大王”。我长得不高，矮矮的个头。我在朗诵时，声音抑扬顿挫。曾经多次因为朗诵获过奖。学校在要求发言时，也会让我上台演讲。

嘻嘻，这个笨头笨脑的小男生是谁呢？哈，他就是朱智嵘啦。别看他呆头呆脑，他大大的脑子里装的可都是智慧。他精通奥英，奥数，也爱搞科学。同学们遇到难题，都会去请教他，所以我给他起了一个绰号——“小博士”。

那个可爱的小女孩叫戴明姝，她的画在我们班里可是数一数二的。她曾经被选去参加市里的比赛，很有名气。她画的画惟妙惟肖，栩栩如生，令人拍手称奇。

对了，那个正在看书的，就是蔡莹莹。蔡莹莹同学可是我们班的才女，琴棋书画样样精通。语文、数学、英语、绘画、作文都有她自己的本领。这个多才多艺的女孩身材瘦小，皮肤白皙，小巧玲珑，有一张清秀的脸蛋。别看她外表很柔弱，但心里头却很坚强。

教师点评

“人才荟萃”点名班级特点，“小小八大家”自然引起下文。

小小事例足以说明人物的特点

外貌描写，人物形象栩栩如生

心理描写激起读者的兴趣

“呆、笨”是为了更好地反衬“智慧”的他

此处的外弱内强正是对她最好的诠释

最后一位，就是我们班的体育健将——郑永青。他高大强

壮，健步如飞，头脑也挺不简单。只要是体育，他都能行，每

次比赛，都为我们班赢得了名次。

这一群“人才”，为班级增添了不少荣誉，这一切当然离不首尾呼应，升华情感。

开老师悉心的教导。在老师的谆谆的教诲下，我们班定会涌现大批人才，定会成为辈出的人才摇篮。

总评：

这篇习作充满赞赏之情向我们介绍了“小小八大家”，分人片段描写，借助人物外貌、动作、神态等描写，展现不同的人物特点，有点有面，点面结合，让我们感受到这个优秀的集体，充满无穷的魅力！