Lesson 24优秀获奖教案

教学基本信息

课名

北京版小学英语

三年级下册

Lesson24 I want to be a teacher. 否

学段

低段

年级

三

授课日期

2018.5.24 是否属于

地方课程或校本课程

学科

教材

英语

书名：义务教育教科书

英语

三年级下册

出版社：

北京出版社

出版日期：2015 年

1 月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导思想与理论依据

《英语课程标准》（2011版）指出：要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；要整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，要丰富课程资源，扩展英语学习渠道。让学生在使用语言的过程中，加深对语言的理解，切实提高学生运用语言的能力。因此本节课教师在研读教材、分析教学内容、以学生兴趣爱好和发展需求的基础上，选取与教学主题相关的图片、视频等资源，从而使学生通过观察、玩演、视听多种活动方式，激发学习的兴趣，并为语感的形成、思维品质的发展奠定基础。

本课话题是交流家人的职业情况，以及不同职业的意义。本节课教师引导学生观察图片，认真聆听或阅读文字，帮助学生自主理解对话内容。在多种游戏活动和交流中体会不同职业的乐趣和意义，提升对家人的关爱情感。 教学背景分析

教材分析：

本节课是第七单元Lesson24

I want to be a teacher第七单元的话题是职业。该单元对话重点交流个人职业理想、家人的职业情况及为了实现理想付出的努力。本节课是该单元的第二课时，谈论的话题是和朋友交流自己家人的职业情况。课文Listen and say板块两幅图组成一个连续的情景。讲述的是Guoguo和Mike想遇在医院大门口，两人互相交流家人的职业信息。本节课的重点句型是What does …do? He/She is a ….本节课的重点词汇是policeman、dentist、teacher、worker、doctor、nurse本节课也给学生拓展了一些词汇cook、fireman、r等职业类单词让学生可以体会不同职业的乐趣和意义。结合以上对教材的分析，我在本节课以问答家人从事的职业为主线，在交谈中获取具体信息为目标，通过“What does your…do? He/She is a…”的交流活动等综合训练，引导学生体验、参与学习运用过程，提升对家人的关爱情感，促进学习、思维能力提升。

学生分析：

1

姓名

刘涵

刘涵

单位

大兴区第十小学

大兴区第十小学

联系方式

15811128679 15811128679

本班学生整体比较活跃、思维较敏捷，大部分学生能够进行简单的表达。他们在两年半的学习中积累了一定的听、说、读、写的能力以及小组合作的交流意识，具备思维活跃，乐于表达，喜欢参与课堂活动的年段特征。本课的话题“交流家人的职业”与生活密切相关，能够充分激发学生的学习兴趣和热情。

教学方式：交际法

教学手段：PPT课件，词卡，图片

技术准备：

1. 学具准备：教材； 2. 教具准备：自制教学课件、自制教学图片、代表职业的图片等。

教学目标及重难点

教学目标：

1.

学生能够听懂、会说、认读有关职业的单词policeman、dentist、teacher、worker、doctor、nurse 能听懂，尽可能认读cook、fireman 、pilot。

2. 能听懂、会用“ What does…do? He/She is a …”进行询问与回答家人的职业信息。. 3.

学生能够主动和同学们谈论家人的职业，提升对家人的关爱情感。

教学重点：

1.

学生能够听懂、会说、认读有关职业的单词policeman、dentist、teacher、worker、doctor、nurse 能听懂，尽可能认读cook、fireman、

pilot。

2.

能听懂、会用“

What does…do? He/She is a …”进行询问与回答家人的职业信息。. 教学难点：

1.

对takes care of的理解。

2.

hospital、teeth的读音。

教学过程

Step I Warming up （2分钟）

T: Good morning, boys and girls! Let’s sing a song together!

T: What jobs can you hear in the song? S:…. 【设计意图】：作为课前热身活动，引出本节课的职业类单词。学生唱歌谣有助于快速进入英语学习，调动学生的积极性，不仅起到热身的作用，而且引导学生快速进入学习状态，激发对新知的好奇心。

Step II Leading in （2分钟）

T:“Ok ! let’s begin our class! Today we’ll learn lesson 24. ”

2

出示课文主题图图片，引导学生看图、说出：Who? Where? what? 等关键信息

T: “Firstly, let’s look at the picture! Who are they? Where are they? Can you guess what are they talking about? S: They are Guoguo and Mike. They are in the hospital. …学习hospital，处理难点。

T：Now let’s watch and listen to the cartoon carefully.

【设计意图】：1.引导学生关注非文本信息，锻炼学生提取信息的思维能力，并促进学生用所学语言表达自己的观点。2.处理本节课难点hospital Step III Presentation

(24分钟) （一）

学习句型

1．播放视频，学生回答问题

T：“Look, I have some questions! What does Guoguo’s aunt do?

What does Guoguo’s uncle do?

What does Mike’s mother do? Who is a teacher? T：Now let’s enjoy video，and then tell me the answers. 依次播放动画视频，学生回答相应问题。

【设计意图】:将学生带入情境，在情境中初步感知“What does your…do? He/She is a …”的用法。同时，引导学生通过听音，判断所听到的内容，关注动画中的细节信息。

2. 呈现图片，尝试复述

T: “Good, you are good listeners! Now let’s go back to the pictures, try to fill in the blanks!”

Ss: …

T: PPT播放第一幅图音频，让所有学生再次听音、跟读，说出横线上缺失的内容。

同样方式出示图片2情景，引导学生先猜测，然后听音，输出句型，出示板书。同时处理难点：takes care of和teeth。

【设计意图】引导学生根据图片提示，感悟对话角色，听对话提取需要的信息，同时出示板书，突出强调学习的重点内容

“What does your …do? He/She is a…”，并及时进行整体、小组、个人等形式的练习。

3. 听音跟读，夯实语言

T: “Now please open your book, turn to lesson 24, let’s listen and repeat!”

让学生打开书，跟读，培养词汇、句型认读能力，同时，再次夯实语言。

It’s our show time. Let’s play in roles.

角色扮演激发兴趣，检测学习效果。

4. 词汇拓展，奠定基础

T: Boys and girls，let’s play a guessing game together. Speak out the jobs as soon as possible. PPT出示其他职业图片及词汇，引导学生理解、跟读，同时出示板书，为后期输出做铺垫。

5. 创编歌谣，夯实语言

T: “ Now you know so many jobs, let’s chant together!”

3

PPT出示韵文，带领学生进行集体、小组等形式句式操练。

This is my mother. This is my mother. She is a nurse. She is a nurse. What does your mother do? What does your mother do? She is a nurse. She is a nurse. 【设计意图】：引导学生在韵律中夯实“What does your…do ?”

“He/She is a…”

以及职业类词汇的说法，为后期句型输出练习做铺垫。

Step III

Practice

（10分钟）

1.

T: This is my family photo. Do you want to see ?

“This is….”Do you want to know my father’s job?

S:…

T：If you want to know my father’s job, what can you ask? S: What does your father do? T: If you want to know my mother’s job, what can you ask? S:What does your mother do? T: Do you want to know my husband’s job?

What can you ask? S: What does he do? 【设计意图】：引导学生用“What does your…do ?” “He/She is a…”询问他人的职业，为操练做铺垫。

T：Boys and girls. Now think about what does your father/mother do? And then do the pair work. 2.

Make a survey Complete the table 完成表格（采访5名同学的家庭成员，询问他们家人的职业）

【设计意图】：

检测并巩固学生本节课学习效果，引导学生将所学运用到现实生活中。

Step IV

Summing up （1分钟）

T: “Now look at the blackboard! Today we have learned the sentence… and the words…

利用板书,引导学生进行总结。

Step V

Homework

(1分钟) 画一个自己家庭的family tree. 并向同学介绍自己家人的职业。

4

板书设计

学习效果评价设计

评价方式：

教师评价：（对学生的评价以及小组评价）

学生评价：（对小组活动的评价）

评价量规: 1.教师评价：在上课过程中教师通过语言，手势，表情等多样的评价方式对学生进行鼓励表扬。

2.个人以及小组评价：根据学生个人发言的情况教师进行口头评价，根据小组参与活动情况以及个人回答问题的情况对该小组进行”职业”磁贴奖励，最后将每个组所得到的词贴count together，学生说出自己组所得到的职业类的sticker。

3.课堂学习效果检测活动：

（1）学生通过看动画，教师就主题图提问问题，检测学生对理解课文的理解程度。

（2）在学习完课文后，进行文本挖空练习，考查学生本课重点词汇以及功能句型的掌握情况。

（3）说歌谣，检测学生通过课文和词汇部分的学习，对于句式和词汇的学习、掌握情况；

（4）做调查，检测学生对词汇的理解和对功能句的应用程度；

（5）小组讨论家人的职业，检测学生用所学内容进行实际交流的情况。

5

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1）自然导入，激发兴趣

依据学情的需要，通过歌曲导入激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。从歌曲中通过设疑提问让学生说出听到的职业类词语，进入本节课话题，为后续重点词汇的学习做铺垫。 2）巧创情境，激发思考

对于Listen and say课文部分的处理，教师通过设疑的方式逐图提出问题，激发学生思考，更加深入地理解文本。在学习主题图过程中，处理重难点过程中，教师尽量做到图文并茂，加深学生对重难点的记忆。 创设采访家庭成员的活动，让学生在真实情境中体验参与，将所学运用到现实生活中。 3) 拓展提升，培养能力

新课程倡导任务型教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。本节课中，我通过创设多种有趣的、真实的情境，比如说唱歌谣、小组问答、做调查等等，让学生逐渐形成在真实生活情境中的问题解决能力和思维方式。在个性化的问题解决的过程中，激发学生的已知信息，并且绝大部分学生都能够体验参与语言学习、运用的过程。

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