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学生实验教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：学生实验教学设计(第二课时)

正文

课题

误差与有效数字

知道误差的类别，有效数字。

会简单计算相对误差

会处理计算问题中的有效数字位数。

教学目标知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

通过实际的测量让学生体会误差的概念，及有效数字位数的取法。

通过对误差的学习体会物理的严谨。

教学1.

误差的概念及误差的分类。

重

点

有效数字的概念

教学1.

相对误差的计算

难

点

实际计算时有效数字的取法。

新课教学：

一、误差

概念

真实值：物理量在客观上存在着准确的数值成为真实值（实际中不存在真实值，一般用平均值代替）。

测量值：实际测量得到的结果。

误差：测量值与真实值的差异。

2.从误差来源看，误差分两类

(1).系统误差：

形成原因：仪器不精确；原理不完善；方法粗略。

特

点：多次实验总是偏大或总是偏小

减小途径：校准仪器；完善原理；改进方法

例.若一天平的右翼比左翼略长,在操作无误的情况下,将引起怎样的系统误差? (2).偶然误差

形成原因：偶然因素

特

点：多次实验中有时偏大有时偏小

减小途径：取平均值

例题

1．关于误差，下列说法中正确的是(

)

A．认真测量可以避免误差

B误差是实验中产生的错误

C．采用精密仪器，改进实验方法，可以消除误差

D．实验中产生误差是难免的，但可以想办法尽量减小误差．

3.从误差分析来看，误差分两类

(1)绝对误差：

测量值—真实值它反映测量值偏离真值的大小，它表示一个测量结果的可靠程度. (2)相对误差：（测量值—真实值）×100％

测量值

它反映了实验结果的精确程度。

教学过程

例2测量铜线直径的方法那个好,说明理由?

(1)假设用米尺测一段铜线的直径,读数为1.2mm.限于米尺的精确度,只能估计到分度值得十分之一.估读总是不准确的,我们假设这次测量误差是0.2mm. (2)如果把铜线密绕在木棒上,共10圈,测量这10圈的直径之和,为12.3mm.由于用的是同一条米尺,还可以估计到1mm的十分之一,即误差还可以认为是0.2mm.

3.实验中应尽量减小相对误差

例:用打点计时器测量平均速度时,测量的位移尽量的长一些; 例：两物体的长度分别是1cm和100m,误差为0.1cm和1m,哪个测量可靠程度要高些？

二、有效数字

定义：带有一位不可靠数字的近似数字叫有效数字

1.小数最后的零是有效数字

2.小数第一个非零数字前的零不是有效数字，只表示小数点位数

3.科学计数法中的有效数字要从幂前面的数字中按以上方法去找。

例3: 以千米为单位计录的某次测量结果为5.4 km，若以米为单位，记录这一结果可写为(

)

A．5 400 m

B．5.4×103 m

C．5.40×103 m

D．5.400×103 m

4.某同学在做“探究小车速度随时间变化的规律”的实验时，打点计时器所用电源的频率是50 Hz，在实验中得到一条点迹清晰的纸带，他把某一点记作O，再选依次相邻的6个点作为测量点，分别标以A、B、C、D、E和F，如图甲所示．

教学过程教学反思

(1)如果测得C、D两点相距2.70 cm，D、E两点相距2.90 cm，则在打D点时小车的速度是________m/s.(计算保留三位有效数字)

(2)该同学分别算出打各点时小车的速度，然后根据数据在vt坐标系中描点(如图乙所示)，由此可求得小车的加速度a＝________m/s2.(计算保留三位有效数字)

作业设计

资料摘要

学生实验教学设计(第二课时)

学生实验教学设计(第二课时)

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：学生实验教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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