第4课　戊戌政变第一课时教学实录

湖南省宁乡市第一高级中学

刘杰

袁世凯告密与戊戌政变

课题名称

计划课时

1 三维目标

袁世凯告密与戊戌政变

总课时数

1 通过对袁世凯告密研究的论述，历史地、辩证地分析评价袁世凯的各种面孔，指出随着时代的发展，袁世凯的研究越来越深入，越来越接近历史事实。从事史学研究的方法出发，对历史研究有一个感性认识，培养学生探究问题、解决问题的能力。

袁世凯告密研究概论

袁世凯告密证据探析

教学设计

导入

《戊戌政变》这节课，教材上已经讲得足够详细了，在这里我就不多做点评。接下来我想从另一个角度来解析一下戊戌政变。我们知道，纵观戊戌政变的整个过程，有一个人始终与此紧密相连，他就是袁世凯。

在教材上关于袁世凯的，有这么一些话：

九月十八日深夜，谭嗣同带着密谕拜访袁世凯，希望他起兵勤王，诛杀荣禄，逼慈禧太后彻底交权......这时，袁世凯将谭嗣同夜访以及光绪帝传密谕之事曝光。慈禧太后震怒，下令逮捕军机四卿及其他维新派人士。

——（人教版）历史

选修一

那么，现在我们再来看看影视作品上是怎么描述袁世凯告密这一事件的。

（播放《走向共和》中袁世凯告密片断）

不管是教材上，还是电视剧里面，基本认同了这样一种看法：即袁世凯告密使得戊戌政变得以扩大化，并最终导致了戊戌六君子喋血菜市口。

那么，这样看法是不是正确的呢？我们一直都是这么认为的吗？

讲授新课

第一部分 各家论史

袁世凯（1859年9月16日－1916年6月6日），汉族，字慰亭，号容庵，河南省项城人，中国近代著名政治家、军事家，北洋新军的创始人。

事实上，我们对袁世凯的看法一直在变。

政治评判阶段（1898-1916）

代表人物：康有为、梁启超、恽毓鼎、胡思敬、赵炳麟等。1908年以前，对袁世凯寄予厚望，袒护隐匿之。1908年以后，与袁世凯势同水火。指责袁告密是维新失败光绪蒙难的原因，呼吁载沣“杀贼以谢天下”。

道德评判阶段（1916-1950年代）

代表人物:黄炎培等。袁世凯帝制自为，遭国人唾弃，身败名裂。认为袁世凯为人奸诈，所言所行多不可信，以袁“那种人格而论，可断定他出卖光绪之行为，极其可能”。

学术评判阶段（1960—）

先是台湾学者以超然的学术关怀对此案件作了学术上的探讨，继而大陆学者异军突起，研究进入了新的阶段。

吴相湘作《戊戌政变与政变之国际背景》，以文本互证来申说“戊戌政变并非如世俗教学重点

教学难点

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所谓是因袁世凯告密而始爆发的”。1970年，黄彰健刊出其在戊戌变法史研究领域的扛鼎之作《戊戌变法史研究》，内有专篇《论戊戌政变的爆发非由袁世凯告密》。

请同学们根据教材中的时间线索画出时光轴。

第二部分 我的看法

几点疑问？

袁世凯如何洗刷维新党同盟者的嫌疑？

袁世凯如何能够在戊戌政变后顺迅速飞黄腾达？

八月十三日（9.28）复有人问荣相曰：“袁世凯曾奉密诏乎？”曰：“然”。“诏中曾有杀公言乎？”曰：“然“。曰：”然则袁世凯先一同盟者也，既同盟而又出首，首鼠两端，此人已不足取也“。荣相曰：”袁乃我的人，无所谓首鼠两端。”

——苏继祖：《戊戌朝变记》

我的论点

袁世凯是告密了，但不是在9月20日返回天津之后，而是在见到谭嗣同后的9月19日，袁告密是造成慈禧提前回宫发动政变的最直接原因。

论据一

9月19日这天，康有为逃亡出京、慈禧突然回宫、光绪搬到瀛台涵元殿（后来长期囚禁于此）。但是袁世凯日记里对此只字不提。

论据二

袁世凯在北京的寓所有两处，一处在法华寺（谭嗣同夜访处），一处在海淀“裕盛轩”旅馆（距离颐和园很近）

9月16日，光绪在颐和园召见袁世凯，结束后袁回“裕盛轩”休息，9月17日中午才回法华寺。

9月18日，光绪由颐和园回宫，颐和园只剩下慈禧。

9月19日，袁世凯来到“裕盛轩”干嘛？

当天傍晚，慈禧突然回宫，发动政变。

论据三

袁世凯的礼遇

9月25日，朝廷“电寄荣禄，着即刻来京，有面询事件。直隶总督及北洋大臣事务，着袁世凯暂行护理。”

论据四

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光绪的仇视

光绪闲极无聊，时常“随笔涂写”，画些鬼怪乌龟，写上袁世凯的名字，贴在墙上，用手指戳破，然后再写再贴再戳，发泄他对袁世凯出卖戊戌变法的愤恨。

第三部分 本课总结

政变是不是因为袁项城泄露了密谋才爆发的，还待考证，同时假定是他泄露的话，他在京师泄露的，还是在天津泄露的，或是在两处都泄露了，也不能说一定。

——丁文江，1936年

通过这节课学习，你对袁世凯有什么新的认识？

学习了本课，谈谈你对历史研究的看法？

结束语

公元一九一六年六月，袁世凯因尿毒症不治身死，享年五十七岁。袁世凯一代枭雄，却因帝制自为留下千古骂名。但在他临死前，却留下了一句话：为日本去一大敌，看中国再造共和。其中的内涵众说纷纭，那么你是怎么看的？

袁世凯告密与戊戌政变

一、各家论史

1、第一阶段

2、第二阶段

3、第三阶段

二、我的看法

1、论据一

2、论据二

3、论据三

4、论据四

三、总结

本课内容抛却常规课程，采用史学探究的方法切入，运用大学历史学研究的方法，循循善诱，最终得出结论，比较有新意。但是课程准备不充分，学生的积极性不够，课堂氛围不够活跃。

板书设计

教学反思