本章复习与测试教案设计（一等奖）

牛顿运动定律

章末复习与测试

教学设计

王海英

（大连经济技术开发区第十高级中学 ）

一.教学目标

1.知识与技能：

（1）复习牛顿运动定律的内容。

（2）通过几种典型习题的讲练，使学生掌握解决此类问题的方法。

2.过程与方法：

（1）利用导学案引导学生课前自主复习。

（2）课堂上学生分组讨论导学案上的问题，学生到台上讲解，教师点评并总结。

（3）当堂测试，检验学生掌握情况。

3.情感态度与价值观：

（1）学生通过导学案自主复习，增强学生自主学习能力（2）通过小组合作讨论，增强学生交流能力，学会与他人合作。（3）学生上台讲解问题，锻炼学生的表达能力。

二.教学流程

（一）基础知识复习

课前学生自主完成导学案中的本章知识的总结---用你喜欢的方式对本章知识进行总结。通过实物展台展示几名学生对本章知识的总结，由一名学生带领大家复习本章知识。

（二）经典题型分析

类型一和二题型是常规题目，平时练习的较多，此部分的题目交给学生讨论然后由学生代表到台前讲解，其他学生补充。最后由教师点评、总结。

类型一：共点力平衡问题

问题引导：平衡状态是指什么状态？平衡条件是？若物体受三个力而平衡用什么方法求解？若受四个力或更多力，用什么方法求解？建立坐标轴的原则是什么？

1.位于水平地面上的质量为M的小木块，在方向与水平方向成角的拉力作用下沿地面做匀速直线运动，若木块与地面之间的动摩擦因数为，求拉力的大小。

F



M 学习心得：

类型二：动力学问题

问题引导：知道物体的受力情况如何求解物体的运动情况？知道物体的运动情况如何求解物体的受力情况？

2.质量为m的木块，以初速度v0沿倾角为a的斜面上滑，两者间动摩擦因数为，木块沿斜面上滑多长时间？上滑距离？

学习心得：

类型三和四难度稍大，由教师带领学生分析，学生有了思路，再让学生小组讨论，试着让学生讲解，教师点评并总结。

类型三：连接体问题

方法点拨：连接体是指两个或两个以上有一定联系的物体构成的系统。解决此类问题的基本方法：整体法与隔离法。

整体法：若系统中各个物体的加速度相同，把整个系统作为一个研究对象进行受力分析，系统内物体间的作用力为系统的内力，不必考虑，依据牛顿第二定律列方程求解。

隔离法：把系统中某一物体隔离出来，进行受力分析，依据牛顿第二定律列方程求解。

3.质量为mA的物体A与质量为mB的物体B，放在光滑的水平面上，在水平推力F从左向右的作用下加速运动，则A和B的相互作用力为 。若水平推力改成是从右边向左推，则A和B的相互作用力为 。

类型四：图象问题

方法点拨：与牛顿运动定律相关的图象主要有速度-时间图象、加速度-时间图象、力-时间图象等

通过图象可以直观反映物理量间的变化关系。分析图象的斜率、截距、面积所代表的物理含义，将图象与物理公式对应起来。此类问题是高考热点之一。

4.（2012全国Ⅱ卷）放在水平地而上的一物块，受到方向不变的水平推力F的作用。F的大小与时间t的关系和物块速度v与时间t的关系如图3--5所示，取重力加速度g=lOm／s2．由两图像可以求得物块的质量m和物块与地面之间的动摩擦因数μ分别为

(

)

A．m0.5kg,0.4

B. m1.5kg,2

15

C．m0.5kg,0.2

D．m1kg,0.2

（三）当堂测试

四种典型题讲解完毕后，学生进行当堂测试，检验学生学习效果。

1.

物体可沿倾角为a的斜面匀速下滑，若物体以初速度为v0沿此斜面上滑，求物体上滑的时间？上滑的最大距离？斜面足够长。

2.斜面体与滑块质量分别为m1、m2,，各个接触面均光滑，斜面倾角为a, 对斜面体施加水平向左的作用力F，使滑块与斜面恰好保持相对静止，求F的大小。

3.在光滑水平面上有一质量为m1的足够长的木板，其上叠放一质量为m2的木块．假定木块和木板之间的最大静摩擦力和滑动摩擦力相等．现给木块施加一随时间t增大的水平力F=kt（k是常数），木板和木块加速度的大小分别为a1和a2，下列反映a1和a2变化的图线中正确的是（ ）

A

B

C

D

当堂测试环节，给学生下发测试题，10分钟时间完成测试。小组内可以讨论，以组为单位提交一份试卷答案，作为本组成绩。错误率最高的题目，由正确解答此题的小组派一名同学到台前为大家讲解。

通过导学案的使用，学生可以课前自主学习，使学生掌握学习的主动权，更容易投入到课堂讨论中，提高课堂效率。以小组交流讨论的形式展开学习，可以让学生在与同伴交流中碰撞思维的火花，比被动听老师讲解，效果更好。小组派代表到台前讲题，锻炼学生的表达能力，对学生的学习可以起到激励作用。通过导学案的使用以及小组讨论、学生讲题等，努力实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。整堂课，无论是基础知识复习，还是典型题目讲解，均由学生来展示，教师适时进行纠正学生的不足之处。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者与促进者，师生共同营造民主和谐高效的高品质课堂。