第1课　雅典城邦的兴起教学实录

第1课《雅典城邦的兴起》

一、教学目标

目标

内容

知识与能力

识记

1.雅典城邦兴起的地理环境

2.公元前12世纪以后的大约

三个世纪被称为荷马时代

3.雅典贵族政治的主要表现

4.公元前632年的雅典平民暴动

1.公元前8世纪以后铁农具的广泛使用和雅典农业、手工业、商业的发展

2.工商业奴隶主阶层的形成

3.平原派、山地派和海岸派及其政治主张

1.萨拉米斯岛问题

2.公元前594年梭伦当选首席执政官

理解

地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系

运用

过程与方法

情感态度价值观

贵族政治与社会动荡

社会经济与政治的不平衡发展是导阅读摘要

致社会动荡的根源

纲要图示

情景再现

辩论比较

实现人生价史论结合

值要凭理想、自主探究

奋斗和机遇

工商业的发展

首席执政官梭伦

探究梭伦得以登上雅典政治舞台并建功立业的主观、客观条件

二、教学重点：梭伦改革的背景

三、教学难点：地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系

二、教学设计与过程

1.教学设计

首先回顾必修1课本知识关于雅典民主政治的内容及其发展历程，梳理古希腊的发展顺序。再次强调雅典城邦兴起的背景，思考以下几个问题：

1、雅典的地理环境如何？雅典城邦兴起的雏形出现于何时？雅典社会有哪些阶级与阶层？

2、BC8—6世纪，在雅典贵族政治统治下，社会动荡产生的原因是什么？动荡的具体表现是什么？它产生了什么影响？

3、雅典社会中公民阶层主要分成哪几派？他们各自的要求是什么？他们辩论的核心是什么？

4、梭伦当选为首席执政官的原因是什么？

关于“贵族政治与社会动荡”一目的教学。为了帮助学生迅速完成记忆目标，教师首先板书关键词：雅典地理、荷马时代、贵族政治、平民暴动，然后请学生自主阅读教材，分别予以简释。这种教学设计的思路是：经过学生这样的一看、一读、一说和教师一点评，学习者对于“雅典城邦兴起”的地理环境、历史时间、政治发展等都有所了解，既能强化记忆又能简化理解，操作简单，效果明显，是一种教少学多的选择。

关于“工商业的发展”

一目的教学。教材出示了三幅插图：《橄榄油出口》《古代雅典制作的陶瓶》《改革前的辩论》，展示了公元前8世纪以后雅典工商业发展与贵族政治专权现状之间显见的矛盾。教学时，教师可以此为线索组织学生分别扮演山地派、平原派、海岸派公民代表，以课堂小话剧的形式展开辩论，让学生在历史思想的碰撞和历史思维的联系中感受和把握地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系。随后教师总结，将三派主张对照列出，形成纲要图示，作为板书内容直观的呈现给学生，这样做的目的是激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，方便学生的深刻记忆和准确理解，并争取拓展学生知识视野，训练语言表达能力的效果。

关于“首席执政官梭伦”一目的教学。主要教学目标是探究梭伦得以登上雅典政治舞台一展身手并建功立业的主观和客观条件，以陶冶学生人格情操和提升精神品位，树立实现人生价值要凭高远的理想、不懈的奋斗和抢抓机遇的生命态度。教师可以萨拉米斯岛问题为线索，提出系列问题，萨拉米斯岛的地理位置有何特征？雅典丧失萨拉米斯岛的原因有哪些？丧失萨拉米斯岛对雅典将产生什么影响？围绕萨拉米斯岛问题，雅典发生过哪些重大事件？梭伦的政治命运与萨拉米斯岛问题有何关联？能否就此得出结论说“如果没有萨拉米斯岛问题，就不会有首席执政官梭伦，不会有梭伦改革”？这样有史有论，夹叙夹议，引导学生深化对梭伦人格命运的认识，把握历史发展的必然性与偶然性相统一的客观规律。最后，学生各抒己见，教师集思广益，师生共同探讨：“梭伦得以登上雅典政治舞台一展身手并建功立业的主观和客观条件以及由此我得到的历史启发。”