3　小抄写员课件配套优秀

《小抄写员》教学设计

[教材分析]

《小抄写员》是人教版小学语文六年级上学期的选读课文,是根据意大利文学著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员者》改写的,课文讲了一个懂事的孩子叙利奥为了帮父亲养活一家人,瞒着父亲在夜深人静时坚持抄写签条,虽被父亲误解、冷淡、依然坚持着。赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母,勇于承担家庭责任的美德。

[学情分析]

学生有较强的阅读能力,有自己的见解。并且能够在教师适当的引导、点拨下很好的领悟文章的情感,能够在感受深刻的地方联系自己的实际更好地体会文章的写作意图。

[教学目标]

1.学会本课生字,能正确读写下列词语:皮肤、签条、缩短、脾气、名册、哈欠、咳嗽、原谅、蹑手蹑脚、懊悔、自作自受、累赘。

2.整体把握文章内容,理清文章的脉落。

3.理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。

4.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

5.有感情地朗读课文。

[教学重难点]

1.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

教学过程:

第二课时

一、复习旧知,导入新课

今天我们继续学习《小抄写员》,通过上节课的学习,同学们已经知道了文章讲了一件什么事了,下面我们来回忆一下。

二、理解课文,体会情感

(一)轻声朗读课文。

叙利奥再偷抄签条的过程中受到父亲的几次责骂?他的心里都发生了哪些

变化呢?请同学们画出相关的内容。(4次)

(二)合作与交流

1.学生第一次责骂与心理

(1)学习父亲的第一次责骂:(出示课件:一天早上,父亲对他说:“叙利奥!你怎么了啦?你和从前相比,不是变了个样子吗?注意呀!一家人的希望都在你身上呢,你知道吗?”)

师:在屡次提醒儿子都不见效的情况下,父亲终于动怒了。一天早上,父亲对叙利奥说──(生读:“叙利奥!你怎么啦?你和从前相比,不是变了样子吗?注意呀!一家人的希望都在你身上呢,你知道吗?”)

师:此时的父亲心里是多么的——(生气)(板书:父生气)

指导学生带着生气的语气去读,体会父亲的心理。

(2)学习叙利奥的第一次心理:(出示课件:叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受。他想:“是的,这样的事不能长久做下去,非停止不可。”)

师:叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受。他想——(生读:“是的,这样的事不能长久做下去,非停止不可)

师:读这句话的时候,你从中体会到什么?(板书:子难受)

2.学习父亲的第二次责骂与心理

(1)学习父亲的第二次责骂:(出示课件:父亲接着说:“多挣六元四角虽然很好,只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥,“他实在使我伤心!”)师:在这一天吃晚饭的时候,父亲再一次指责叙利奥──(生读:“多挣六元四角钱虽然很好,只是这个孩子──他实在使我伤心!”)

师指导学生朗读并感悟父亲的心理。(板书:严厉)

(2)学习叙利奥的第二次心理:(出示课件:叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。)

师:叙利奥也重新振作起来,心里暗暗对自己说:“唉,还是继续做下去,白天多用点儿功,夜里仍旧工作吧!但是当他再次遭到父亲严厉的责备时,他——生读:忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。

师:读到这里你体会到了什么?(板书:忍泪)

师:读完后你有什么疑问吗?(设计意图:引导学生大胆自己提问自己解答)

3.用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。

三、品读细节,升华情感

1.老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几次心理活动。

2.师:尽管父亲一而再,再而三地责骂着叙利奥,可是他有没有放弃呢?那到底是什么力量促使他一再坚持着呢?(板书:爱)

四、看图联想,体会真情

1.师:一本不小心碰落在地上的书,使父亲知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后,(出示课件:文章的插图)此时的父亲他会说些什么呢?

2.指导学生看插图写话。

五、品读结尾,拓展思维

1.配乐朗读课文最后一部分。

2.想象:此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。六、布置作业

父母的爱是伟大的、无私的,但是我们不光要享受爱,我们还要懂得回报爱,请同学们回家后能帮爸爸妈妈做点什么。

[板书设计]

小抄写员

生气难受

严厉父爱子恳求

冷淡伤心

不管心如刀割

教学反思

课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突,表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美,就必须抓住对文章内容的理解,在理解中去感知美、探求美。教学中,我以问题引路、让学生自学,初步了解课文内容,从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考:课文中叙述

了父亲责怪叙利奥,而叙利奥总是忍受着的情形,一共叙述了几次,每次是怎样详细叙述的?学生按思考题默读、轻声读,边读边画,边读边想,也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程,学生对文中的人物有了一定的了解,尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象,从学生交流汇报的情况中,能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生掌握了。