12 “这条小鱼在乎！”公开课参赛课教案

这条小鱼在乎教学设计

孙雪飞

教学目标: 1、通过创设情境,换位思考,调动学生的情感体验,体会小男孩关爱生命的美好品质,从而认识到我们应该关爱每一个生命。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解比较小男孩和男人的不同做法。 4、学习人物对话的描写方法。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习导入: 1、师:在我们的现实生活中,总会有一些角色倍受关注,总会有一些人物让我们感动,总会有一些事情引起我们的思考,《这条小鱼在乎》这篇课文就为我们呈现了这样的角色,这样的故事。今天我就来继续学习这篇课文。 2、师:上节课,同学们已经把课文读了很多遍,现在谁来告诉老师:这个小故事为我们呈现了几个不同的角色,他们分别是谁?(小鱼、小男孩、男人)教师相机板书。 二、换位思考,切身体验、理解内容 师:整个故事围绕着一条条小鱼展开,那么这么多的小鱼现在到底是什么样的处境,是什么情况呢?现在同学们把

书拿起来,把描写小鱼的句子画一画,读一读。 师:同学们读得这么认真,老师非常高兴。现在把你了解到的情况和同学们交流一下吧。老师很想知道,通过读书,你对小鱼的情况了解了多少。谁来说一说? 多媒体同步出现: a、

它们被困在浅水洼里,回不了大海了,虽然近在咫尺。 b、被困的小鱼,也许有几百条,甚至几千条。 c、用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死的。 引导学生看大屏幕: 师:同学们再来读一读这些句子,看看你知道了什么? 师:解释"近在咫尺"的意思。这些小鱼离什么近在咫尺呢? 师:通过"吸干、蒸干、干死"这些词语,你仿佛看到了什么?听到了什么? 师随机评价(这是一条多么可怜的小鱼呀!这条小鱼多么无助呀!) 师:你能换一个词来形容小鱼的多吗?怎样才能读出小鱼的多呢?(几千条是重音) 师:多么可怜的小鱼呀!也许几分钟,也许几十分钟,它们将因为没有水而绝望地挣扎,他们将因为不能正常呼吸而

痛苦地死去,这是多么残酷的事情!同学们,如果你们、你、你、你……就是那条被太阳炙烤着的小鱼,此时,你会想些什么?你会说些什么呢? 师评价:(这是一条迫切需要救助的小鱼,这是一条快要绝望的小鱼,这是一条多么痛苦的小鱼,) 师:多么无助的小鱼,老师真切地感到了同学们对小鱼的牵挂,现在同学们把书拿起来,带着自己的感受把第一自然段完整地读一读。 师:通过第一自然段,我们知道了被困在水洼里的小鱼成百上千,太阳在逐渐升高,沙粒在变热。水在一点一点的减少,这些小鱼只能在这里等死,他们多么需要帮助呀!会有人来救他们吗?大家看,沙滩上走来了两个人,一个是小男孩,一个是大人,他们都是怎样做的呢?现在同学们看课文的2--6自然段,找到描写男人和小男孩的句子读一读。 师:下面我们首先走近这个小男孩,看看他都做了些什么。哪位同学把你找到的描写小男孩的句子给大家读一读。 多媒体同步出现: a、他忽然看见前面有一个小男孩,走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去--他在捡起水洼里的小鱼,并且用力把它们扔回大海。 b、"这我知道。"小男孩头也不抬地回答。 c、"这条小鱼在乎!"男孩儿一边回答,一边拾起一条鱼

扔进大海。"这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……" 师:描写小男孩的句子一共有三处。同学们选择自己想读的句子读一读,说说你了解到了什么,你有什么感受。 随机引导: 师问:这段话主要描写了什么呢?(孩子是怎样救小鱼的) 师:在这一段的描写中,哪些词语引起了你的注意?从这些词语中,你能感受到什么呢? 师:是啊,男孩子不想放弃任何一个小生命,尽管他已经很累了、很疲惫了。但是他救小鱼的心情依然那样迫切,所以当他面对别人的询问时,师指--头也不抬!谁来把这句话读一读? 师:他知道什么呢?为什么头也不抬呢?谁能把这句话读一读。(师评价:嗯,这个孩子救小鱼的时候是全神贯注的,这个小男孩救小鱼的态度是不可动摇的……) 师:同学们表现真好。男孩子这样坚持不懈地救小鱼,究竟是为什么呢?有谁会在乎呢?现在我们一起关注小男孩的最后一段话,很多同学在第一课时的学习过程中就认为这段话最感人,其他的很多读者、包括大人也认为这段话最富有哲理。现在呢,我们就一起来品味一下这段话。 指生读。

师:谁来说一说通过这段话你感受到了什么? 多媒体:这条小鱼在乎,其中"这条"两字放大。 师:把"这条"两个字重读,反复读,你读明白小男孩的意思了吗? 师:是啊,每一条小鱼、每一个生命都是宝贵的,都是值得我们关爱和珍惜的,因为生命只有一次。无论它是大象还是蚂蚁,生命的意义对他们来说都是一样的。 多媒体:这条小鱼在乎,其中"小鱼"两字放大。 指生反复读。 师:这条小鱼在乎,这条小鱼在乎就可以了!孩子在回答男人的问题,他需要别人来在乎吗? 师:从这里你又感受到什么呢? 师:是啊,他在做自己应该做的事,并没有考虑别人的眼光、别人的评价。只要我们去爱了,只要我们去做了,别人的评价又算得了什么呢? 多媒体:这条小鱼在乎,其中"在乎"两字放大。 指生反复读。 师:在乎是什么意思呢?(在意、) 师:这些小鱼,他们岂止是在乎、在意呢?如果没有人来救它们,它们就会痛苦地死去,那么从"在乎"这个词中你又能体会到什么呢? 师:小男孩的行为对他们来说是多么重要,每一个处在

危难中的生命都是迫切需要别人伸出援助之手的。所以在别人需要帮助的时候,我们一定要…… 师:是啊,"这条小鱼在乎",一句多么简单的话,让我们明白:要去关爱、尊重每一个生命,去给予他人必要的帮助,这就是一个普通的小男孩告诉我们的道理。 师:现在,我们带着自己的感受,再来读一下文章的最后一个自然段。 师随机评价 师:以上呢,我们感受了小鱼的岌岌可危的处境,品味了男孩身上可贵的品质以及他那颗善良的童心。文中还有一个角色,在第一课时很多同学就对这个人物形象颇有争议,认为他没有爱心或者无情什么的,那么这个男人究竟是一个怎样的人呢?现在我们来结合课文内容再来一起感受一下: 多媒体直接出示: a、这个男人停下来,注视着这个小男孩儿,看他拯救这小鱼儿们的生命。 b、终于,这个男人忍不住走过去:"孩子,这水洼里有成百上千条小鱼儿,你怎么救得过来呢?" c、"哦?那你为什么还要扔?谁在乎呢?" 同学们反复读一读这几句话,看你从中又有什么新发现? (停下来,注视说明男人对小男孩的行为感兴趣,而不是

不屑一顾;终于,忍不住说明他看了很长时间 ,看到孩子累了有些心疼;最后一句话是说出了他心中的疑问) 师:这个男人是不是没有爱心呢?他的爱心放在谁的身上了呢? 师:是啊,其实每个人都有爱心,只不过他的关注点不同,爱心的多少不同而已,所以当我们看到别人似乎没有付出什么的时候,不要急着去批评。 师:好了,这三个角色的分析和品评我们就进行到这里,现在我们把文中男人和小男孩的对话综合到一起,再来读一读。同学们把书拿起来,老师找同学分角色读一下二至六自然段。 师随机评价: 多媒体出示这几个自然段的对话 师:这部分内容是以对话的方式呈现的,现在同学们坐好,我们一起观察这部分对话的描写,看看你发现了什么? 师:很多同学描写人物对话的时候,都会写老师说……妈妈说……等等,其实对话描写是有技巧的。当人物第一次出场时,一般是人物在前,语言在后;当上下对话接得很紧的情况呢,一般是语言在前,人物在后边;当两个人连续对话的时候,可以不出现人物,当人物的语言比较长的时候,或者中间有什么动作神态的描写的时候,可以把语言放在两边,人物放在中间。

师:同学们,扎实地掌握人物对话的描写方法,可以使我们的写作更生动、更形象。大家看,一条条活泼可爱的小鱼向我们游来了,这就是幸运得救的小鱼,他们要和我们对话,要向小男孩表示感谢呢?大家猜一猜,他们可能会说些什么呢?选择自己喜欢的表达方式,说一说。 师随机评价:(这条小鱼在自己的救命恩人面前有些激动了,这条小鱼还知道报恩呢……) 师:同学们说的多好呀,在这个庞大的地球村里,到处都是蓬勃的生命,无论是新生的婴儿,还是奔驰的骏马,无论是高大的树木,还是盛开的鲜花,每一个生命都是需要我们尊重和关爱的,同学们,让我们牢记,这条小鱼在乎,这条小鱼在乎,这条