12 “这条小鱼在乎！”课件配套优秀

第12课

“这条小鱼在乎！”

总

目

标

要

求

1.

知识目标：正确认读本课4个生字“困、甚、朝、臂”；会写田字格里的10个生字“暴、浅、困、甚、继、续、朝、腰、忍、救”

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文

3.情感目标：换气孩子们内心的善良和关爱、保护动物的欲望，感受到生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。

理解“小男孩儿知道小鱼很多，就不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

体会小男孩儿的美好心灵，懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。

两课时

第一课时

教学目标

教学重点

教学难点

教学课时

教学目标

1、正确认读本课四个生字：困、甚、朝、臂。读准5组多音字：

散步—松散 挣扎—挣钱 干净—干活 朝前—朝阳 卷发—试卷。并且在认字过程中交流识字方法，感受识字乐趣。

2、注意标点符号，了解冒号、引号的一般用法，体会对话句子的语气。

3、正确、流利地朗读课文，复述这个故事。

教具准备：录音、生字卡

教学过程：

一、情景导入，学习新课。

出示课件：海底世界的美丽景观。教师旁白：在蔚蓝的大海里，三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去，多么快活，多么幸福！可一场暴风雨之后，巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？

今天我们一齐来学习《“这条小鱼在乎”！》，一起关注小鱼的生命。齐读课题。（板书

“这条小鱼在乎！”）

请同学们仔细观察课题，你发现了与以往的课题有什么不同吗？

学生：课题上带着双引号和感叹号。

通过预习课文，谁知道这是为什么？

师生交流。

教师强调：直接引用人物说的话要用冒号和双引号。

二、初读课文，整体感知。

1、检查预习学生读课文情况。

课前已让大家读过课文,不知读得怎么样了？能把课文读正确,读通顺吗？

文章一共六个自然段,我找六位同学来读。读时要读准字音。读通句子，其他同学认真听。

2、交流识字。

老师这有几条回不了大海的小鱼，你能帮助它们回到大海吗？（指名读词语）

出示课件:在乎 甚至 困难 拯救 朝前

浅水洼 暴风雨 奄奄一息 成百上千在这四个词语中你认为哪个最容易写错? 生：“暴”容易写错。

那在写“暴”的时候，你想提醒大家注意什么呢? 生：我想提醒大家不要把底下部分写成水。

请伸出你们的食指和老师一起写这个暴字。

我给大家出一个字谜，请你们猜猜是哪个字？十日十月。

学生：“朝”字。

请同学们再看看这几个词语,用心记一记,记住了吗?

(生用心识记) 今天老师带来几对双胞胎，想让你们帮老师说出它们的名字。

出示生字卡：散步

挣扎 干净

朝前

卷发

松散 挣钱 干活 朝阳 试卷

指名读，再齐读。你们可要记住它们的名字呀，下次不要叫错名字呀！

3、复述课文。

老师发现你们既聪明又细心，现在我要考考你们的口才，要求你们复述课文，注意把课文章复述得清楚、明白，抓住重点内容。

课件：时间 地点 人物 事件起因 经过 结果

生答：一个暴风雨后的早晨，一夜的风雨把无数条小鱼卷上岸来。一个男人在海边散步，看到一个小男孩正在捡起水洼了的小鱼用力地把它们扔回大海。男人劝说小男孩水洼里的鱼太多，救不过来的。小男孩根本不在意别人怎么看，他认为这些被扔回大海的小鱼会在乎。男人也被打动了，和男孩一起救助小鱼。

检查生字的自学情况

课堂作业新设计：

一、形近字组词：

赏（ ）困（ ）腰（ ）浅（ ）

尝（ ）捆（ ）要（ ）线（ ）

附答案

赏（ 赏花 ）困（

困住）腰（

弯腰 ）浅（ 浅水

）

尝（ 尝试 ）捆（一捆

）要（ 要求 ）线（

线段 ）

二、找近义词

欣赏--- 感动--- 在乎 --- 继续--- 奄奄一息---- 附答案

欣赏--- 观赏 感动---打动 在乎 ---在意 继续--- 持续 奄奄一息----气息奄奄

三、找反义词

真实--- 继续 --- 奄奄一息----- 附答案

真实--- 虚假 继续 ---中断 奄奄一息-----生机勃勃

第二课时

教学目标。

1、通过联系上下文和生活实际理解生字词及“奄奄一息、成百上千”等词语的意思。

2、理解课文内容，体会小男孩儿关爱生命的美好内心，使学生悟出动物也是人类的朋友，我们应该如珍爱自己般珍爱身边的动物。

3、有感情地朗读课文。

课前准备：

有关这条小鱼在乎的课件。

教学过程：

一、

创境导入，继续学习

上节课我们初步学习了《“这条小鱼在乎”！》这篇课文，谁能把这个故事讲给大家听听？

找学生复述课文

二、

细读课文，感悟真情

（一）学习第1段。

通过读文，《“这条小鱼在乎”！》，小鱼到底在乎什么呢？（小鱼的生命）那么小鱼的生命受到什么威胁？在文中找到相关的语句大声读一读，与同桌说一说你有什么感受? ①动手画一画。

②与小组同学交流一下。

③汇报交流。

生1：我从“他们被困在浅水洼里，回不了大海，有的在那少得可怜的水里挣扎，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一息地等着死。”知道了小鱼因为没有水了，就要死了。

教师引导理解词语“奄奄一息”。

生2：我是从用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。这句话我感受到情况危急。

教师指导学生读出情况的危急，读出焦急的语气。（学生边说教师边板书

小鱼被困

近在咫尺

回不去）

阳光炙烤着沙粒，水不断地减少，水温在逐渐升高，如果你就是这浅水洼中的小鱼儿，你会想些什么，说些什么？你能体会小鱼的感受吗？

出示课件：

学生：我来说说

我多想太阳（ 西下

），

我多想沙滩上（有海水涌来 ），

我多想（

在海里畅游

），

我多想（

再回到妈妈身边 ）……

妈妈，( 妈妈

)，我要(

游回大海 )，我要回(

到您身边 )，谁来帮帮我……

多么可怜的小鱼啊！老师也为他们难过，能通过你们的朗读体现出来吗？

指导朗读重点句子。伴随着伤感的音乐，生自由练读、指名读、齐读。 （二）学习第2～6段。1、小鱼的心思不单被我们读懂了，也被一个小男孩读懂了，孩子们用自己喜欢的方式读读2—6段，你会有许多新发现。注意边读边勾画你最喜欢或感受最深的句子，认真体会，也可以把自己的感受写一写。

2、愿意把你们读书的收获与大家分享吗？请带着以下两个问题展开小组讨论，看看哪组最认真，收获最多。

出示阅读提示：

（1）小男孩看见小鱼被困在浅水洼里是怎样做的？

生答：“他忽然看见前面有一个小男孩儿，每走到一个浅水洼旁都弯下腰去，他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把它们扔回大海。”

（2）小男孩明知道这么多小鱼捡不过来，怎么做的？找出动作的词语。

学生：从“每走到”

“都”“不停”和“用力”这两个词语我体会到小男孩很有爱心，因为他不停的救小鱼，要是不加上这个词他可能是捡几条就走了。

学生：他“弯腰”“不停地捡着”又“用力地扔着”，我们感受到小男孩会很累。

（学生边说，教师边板书 男孩救鱼：走、弯、捡、扔）

教师范读，学生闭眼想象，你的眼前仿佛出现了怎样的情景。

谁能把刚才想象到的画面为大家演一演，下座试一试。

教师出示课件：多么（

善良）的男孩，多么感人的一幕，小男孩全然不顾自己的（

劳累），心里想的只有（

挽救小鱼的生命）。

有感情地朗读是对课文最好的理解，谁来读一读？

通过充分的品读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情

（2）看到这个情景，我的心里产生了疑问：这么多鱼捡得过来吗？

小男孩明知道捡不过来，为什么还要捡？文中哪些地方打动了你？

生答：男人的提问没能阻止小男孩救助小鱼的脚步，小男孩继续弯腰捡鱼

，嘴里还不停地说着：“这条小鱼在乎！……”小男孩纯真的童心深深打动着我们的心，也打动了男人的心，男人也开始弯腰拯救小鱼

。

这条小鱼在乎，大海妈妈在乎，我们大家都在乎，能把你对小鱼的关爱通过朗读读出来吗？再次齐读第2—6段。

你们动情的朗读感染了我，小男孩纯真的爱心感动着每一个人，让我们满怀爱心分角色再读。男生读男人说的话，女生读小男孩说的话。我读旁白。

三、拓展延伸，创新探究

生活中还有许许多多需要我们去关注的生命。不由得让我想起了5月12日汶川的大地震，几分钟房倒屋塌，十几万人无家可归。废墟中一双双渴望救助的双眼。一方有难八方支援，全中国甚至全世界的有爱心的人们共同行动起来了：救援灾区！关爱生命！。生命如此的可贵，在我们在关爱自己生命的同时，也要关爱所有的生命，哪怕是一棵树，一棵草。同学们，让我们携起手来，共同关爱生命。（板书

关爱生命） 在《让世界充满爱》的乐曲中结束这一课。

课堂作业新设计：

一、仿照例句，用黑体字写一句话

例：她一边走，一边欣赏着海边的景色。

二、给下面的句子加上标点符号，再仔细读一读，认真体会句子的语气。

（1）

这个男人看了一会儿 忍不住走过去 说 孩子 水洼里的小鱼成百上千 你救不完的 (2) 我知道

(3)哦 那你为什么还要救它们 你这样做有谁会在乎呢

(4) 这条小鱼在乎 男孩儿一边回答 一边捡起一条小鱼扔进大海 这条在乎 还有这一条 这一条 这一条

三、生字组词

暴（ ）浅（ ）困（ ）甚（ ）继（ ）

续（ ）朝（ ）腰（ ）忍（ ）救（ ）

四、小小书法家

散步—松散

挣扎—挣钱 干净—干活

朝前—朝阳 卷发—试卷

附答案

一、示例： 她一边跑，一边大声地喊我

。

二、（1） ， ， ：“ ， ， 。” （2） “ 。” （3）“ ？ ？ ？” （4）“ ！” ， ，“ ！ ， ，……”

三、暴力、深浅、困难、甚至、继续、续写、朝前、腰带、忍受、救命

四、略

板书设计：

“这条小鱼在乎！”

小鱼被困：近在咫尺

回不去

男孩救鱼：走

弯

捡

扔

拯救弱小 关爱生命

课后反思：

《“这条小鱼在乎！”》是冀教版教材三年级上册第12课。它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。

本课要求学生在理解重点词句的基础上理解课文内容，感受小男孩儿的善良和对生命的关爱，明白只要主动关心、帮助他人，就能得到快乐。这也是本文教学的难点所在，所以我在设计课件时特别关注学生的情感体验。

但在教学过程中也出现了一些相关的问题,比如可以让孩子们个人读，小组读，再全班读，让孩子们的感悟层层递进，感情逐渐升华，去感受小男孩纯洁善良的心，感受他对小鱼儿的关爱，感觉这点在课堂上做得不够。

不过，教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，我相信，只要认真地对待每一个问题，并尽可能地完善，就一定能在语文教学这片神奇的土地上谱写出更加绚丽的诗篇！

说课案

一：说教材

《“这条小鱼在乎！”》是义务教育课程标准冀教版小学语文第五册第三单元的第二篇课文。本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处，相融相依，从而使环保意识根植于学生的心灵。而《“这条小鱼在乎！”》正是一篇保护小动物、珍爱生命的生动作品，它以一位先生的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的成百上千的小鱼的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。整篇课文充满人文关怀、并能给人带来心灵震撼的文章。

二、说教法学法

教法：在教学中我以读促悟法为主，情境教学法、直观教学法、引导发现法为辅的教学方法。

学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我我指导学生采用看、读、思、演、议的方法，在自主、合作的学习氛围中发现、朗读、探究、撕开、总结。从而深入理解课文，体悟课文情感。

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片，为更好的理解课文作准备；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形；

利用多媒体课件，感受语言文字的魅力，激发学生拯救弱小，关爱生命。

2.导入。

三、细读课文，感悟真情。（20分钟）

1.通过读文，《“这条小鱼在乎！”》，小鱼到底在乎什么呢？小鱼的生命受到什么威胁？在文中找到相关的语句大声读一读，与同桌说一说你有什么感受? 阳光炙烤着沙粒，水不断地减少，水温在逐渐升高，如果你就是这浅水洼中的小鱼儿，你会想些什么，说些什么？你能体会小鱼的感受吗？

出示课件：

多么可怜的小鱼啊！老师也为他们难过，能通过你们的朗读体现出来吗？

2.指导朗读重点句子。伴随着伤感的音乐，生自由练读、指名读、齐读。

（1）小男孩看见小鱼被困在浅水洼里是怎样做的？

生答：“他忽然看见前面有一个小男孩儿，每走到一个浅水洼旁都弯下腰去，他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把它们扔回大海。”

（2）小男孩明知道这么多小鱼捡不过来，怎么做的？找出动作的词语。

学生：他“弯腰”“不停地捡着”又“用力地扔着”，我们感受到小男孩会很累。

（学生边说，教师边板书 男孩救鱼：走、弯、捡、扔）

3.教师范读，学生闭眼想象，你的眼前仿佛出现了怎样的情景。

教师出示课件：多么（

善良）的男孩，多么感人的一幕，小男孩全然不顾自己的（

劳累），心里想的只有（

挽救小鱼的生命）。

通过充分的品读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

【设计理念：在理解课文的基础上，训练学生的语言表达能力，同时把学生的情感带到课文中去，体会对小动物的爱，然后激情朗读。】

指导朗读，分角色朗读（10分钟）

1、自由读，边读边想哪些词语让你感小男孩和男人的善良。

2、适时加上着重号。

3、分角色读。 【设计意图：这一环节主要放在读上，读的要求准确，学生不但理解重点词生词，而且受到爱熏陶。】

拓展延伸（10分钟）

1、播放5月12日汶川地震画面，

2、播放《让世界充满爱》的乐曲中结束这一课。

【设计意图：激发学生生活中要关爱生命，献出爱心。】

板书设计: “这条小鱼在乎！”

小鱼被困：近在咫尺

回不去

男孩救鱼：走

弯

捡

扔

拯救弱小 关爱生命

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

5.小结，作业布置。

作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及标点符号在课文中的运用。