3.练习四优秀教学设计

第三单元 解决问题的策略

课题：练习四 第 3 课时

教学目标：

1.通过练习，使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用合适的策略整理相关信息，感受画线段图是解决问题的一种常用策略。

2.通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。

教学重点：综合运用知识解决问题，感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略的能力。

教学难点：综合运用知识解决问题。

教学准备：课件 教学过程： 一、知识再现

本单元我们学习了借助从问题想起和画线段图的策略解决两步计算的实际问题。本节课我们将对本单元的知识进行复习。

出示图片，根据问题说数量关系，找出需要的两个条件。

（1）三、四年级一共有多少人？

（2）平均每小时行驶多少千米？

（3）还剩下多少枚邮票？

完成教材第32页“练习四”第1题。

（1）出示题目，让学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。

分析：①还剩的米数等于总长度减去已修的米数；②求还剩的米数，等于总长度减去8天修的米数。

指名列式解答，师板书：

水渠的总长度

—

已修的米数 = 还剩下的米数

已修的米数：45×8=360（米）

还剩的米数：520－360=160（米）

（2）出示线段图，让学生先说说这道题的已知条件和所求问题。然后说出问题的数量关系，确定先算什么，再算什么。最后指名列式解答。

大米的袋数 + 面粉的袋数 = 一共的袋数

面粉的袋数：60－22=38（袋）

一共的袋数：60+38=98（袋）

二、基本练习

1.完成教材第32页“练习四”第2题。

（1）让学生阅读题目的已知条件，说说你知道了什么。

（2）让学生说出数量关系，画出线段图，确定先算什么，再算什么，并列式解答。师板书。

（3）提问：要求楼下比楼上多多少个座位，我们必须知道什么条件？你能将上题的线段图改一改吗？师板书。

追问：什么变了？什么不变？数量关系变了吗？先算什么，再算什么？

3.完成教材第32页“练习四”第3题。

（1）让学生说出数量关系，画出线段图，确定先算什么，再算什么，并列式解答。

三、综合练习

1.完成教材第32页“练习四”第4题。

解决问题（1）：让学生先读题，从问题想起，说说数量关系，画出线段图，再列式解答。

解决问题（2）：在问题（1）的基础上，说出数量关系，更改线段图，再列式解答。

2.完成教材第32页“练习四”第5题。

提问：这两题的问题是什么？数量关系是什么？解题过程相同吗？为什么？

学生列式解答，并反馈交流：

（1）32×3=96（页） 150－96=54（页）

（2）40+32=72（页） 150－72=78（页）

四、拓展延伸

出示问题图片，“一个数除以8，再加上12等于20，这个数是多少？”

教师先让学生思考，提示部分学生，“可以从结果想起进行倒推”。

＋

20

6

8

12

×8

－

4

五、反思总结

12

教师最后讲解计算的过程，让学生体会从结果想起进行倒推的方法解决问题的策略。

÷8

五、通过本课的学习，你有什么收获？

你能用学会的知识解决我们身边的问题吗？

解决问题的步骤：1、问题是什么？

2、说出数量关系。

3、先算什么? 4、列式解答

六、课后作业

练习7、8二题

七、板书设计

练习四

水渠的总长度

—

已修的米数 = 还剩下的米数

已修的米数：45×8=360（米）

还剩的米数：520－360=160（米）

答：还剩160米。

大米的袋数 + 面粉的袋数 = 一共的袋数

面粉的袋数：60－22=38（袋）

一共的袋数：60+38=98（袋）

答：一共98袋。