习作教学内容分析

六年级上册第三单元作文指导东关小学王晓奋

一、习作要求

生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作,我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想,事情发生在怎样的环境里,是怎么发生的,事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等,要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。

(摘自人教版《语文》六年级上册第55页)

二、写什么

首先,要明确本次习作是叙事,写“体现人们相互关爱的事情”,事情都是由人来做的,因此事情中的人物描写十分重要。说到“关爱”,我们可以想一想身边的事,在事情发展过程中,人与人之间相互的一句话、一个眼神、一个动作都可能包含着关心与帮助。只要掌握一点:这些话语、神态、动作是针对别人的表现(例如:关心的话语、关注别人的眼神、帮助别人做事的动作),这次的习作就不难了。

事情到处都可能发生,可以分一分:

1、在校园活动。如:写一写某次课上发生的事以及老师和同学们的表现;课间时,与同学一起玩的细节;和同学们值日时一起配合打扫卫生过程。

2、回家路上或上学路上,乘坐公交车时等车、排队、

上车、乘车的过程中发生的事情;路上看见的事情(交叉路口、斑马线处、人行道上人们相互礼让的事情);路边的小店里发生的事(营业员热情服务的过程、顾客耐心排队等候、顾客之间的谦让)。

3、家园发生的事情。如:小区的的事(物业管理修理道路的告示牌、定期的水箱清洁、失物招领、下雨时邻居之间相互的提醒);你与父母之间的发生的事情(父母关心你的身体、学习、你帮父母维护电脑、和父母三人一起外出、一起劳动、一起做晚饭)。

4、社会公共活动,如:参加捐款活动;社区活动;福利彩票或体育彩票户外摸奖活动等。

5、突发事件,如:车祸发生时的现场;有汽车突然“抛锚”开不动了;有人遭偷盗或抢劫;遇见有人突然病倒或摔倒等。

注意:以上提到的事情也许你记不住,没关系,你不妨再用五官观察一下,如果可能,你自己亲身参与体验一下某件事,事情中要有两个以上的人参加,这样你就有素材了,一定要记住事情发生的过程!

三、怎么写

1、事情发生前。事情发生在什么环境(地点、时间、周围的情况)?发生了什么事情?怎么发生的?发生的事情中有些什么人?

2、事情发生中。事情发生后是怎么进行的,中间又有什么变化?事情中的人物是怎样表现的(做了些什么?说了些什么?特别要注意人物的动作、表情、神态、语言,尤其是人物之间相互的表现)。

3、事情发生后。事情发生的结果如何?你也可以写一写自己的感受,但不要喊口号,诸如“多么伟大的爱”之类的话。

注意:文章要真实、自然,不要弄虚作假,想不起来的事情就到生活中去体验、观察,多用动词,这样可以使人物更加鲜活、生动、立体。

四、举例

《快乐的课间活动》

1、什么时间、什么地点、同学们都在做什么?

2、发生了什么意外情况,“我”怎么了,同学们又做了什么?

3、事情发生后,老师做了什么?试感受一下,当时老师的心理感受。

4、“我”再次回到教室时,同学们的表现是什么样的?罗文又是如何道谦的?这一系列的动作、语言你是否还记得,应该把它写下来。

5、此时,“我”的心情是怎么的?

要点:人与人之间的关爱无处不在,就在我们生活中的

点点滴滴,只要我们用心观察就会发现。写其他事情也是一样,就从身边的小事发现关爱。

五、范文欣赏

范文1

小丽和小欣高高兴兴地走在放学的路上,她们边走边聊天,不知不觉又来到了十字路口。

这时,她们看见一位老奶奶想过马路,但老奶奶看见车子一辆接一辆川流不息,老奶奶吓得不敢过马路了。小丽和小欣连忙跑过去,对老奶奶说:“老奶奶,您是不是要过马路呀?”老奶奶说:“是的,可是车子太多了。我年纪大了,眼睛不好使,腿脚又不方便,已经等好久了。”“奶奶,别担心,来,我们扶您过马路吧!”小丽说。接着,她俩扶着老奶奶慢慢地走到人行横道线旁,说:“老奶奶,这儿是人行横道线,我们从这里走!”说着,她们小心翼翼地扶老人走到人行横道线,等绿灯亮了,才慢慢地向对面走去。

当她们成功地走到马路对面时。奶奶高兴地说:“谢谢你们,你们真是好孩子呀!我从来都没有见过像你们这样的孩子。”她们说:“不用谢,老奶奶,谢谢您的夸奖,这都是我们应该做的。”老奶奶说:“再见!”老奶奶就回家了,她们也高高兴兴地回家了。

范文2

晴朗的天空下,操场上同学们在玩游戏,吵吵嚷嚷的,

现在是上午第二节课的大课间。

我们几个同学在打乒乓球,突然来了一个高球,罗文一拍子下去,没打着球,却打上了我的眼睛。我痛得大喊,使劲地跺脚。我不敢睁开眼睛。同学们马上跑过来问我:“你没事吧!”“痛不痛”。

我感觉到眼睛热热的,心想:坏了,眼睛流血了!果然。当我把手拿开时,同学们惊叫了起来:“你眼睛流血了!”我听后心里咯噔一下,心里直冒冷汗。“找班主任李老师去。”罗文说着跑去找班主任。

这时,我心里七上八下的,非常害怕。很快,李老师来了,看到我的眼睛,他惊得嘴巴张开成了“O”型。他马上给我妈妈打了电话,然后一边安慰我一边陪我去卫生院。我心里忐忑不安,不知道妈妈会说什么呢。我们到医院时,妈妈也心急如焚地赶到了。医生说:“没事,就擦破了点皮儿。”妈妈和李老师这才松了口气。

下午,我去学校继续上课。同学们看到我的伤时,喧闹的教室很快安静了下来,同学们都过来安慰我:“疼吗?”“很快就会好起来的!”……罗文拉着我的手说:“对不起,都怪我不小心。”我说:“没关系,我不怪你。”

看到大家这么关心我,我心里暖暖的,有一种从未有过的感觉,这种感觉一直荡漾在我的心田。

六、关于关爱的名言:

★海内存知己,天涯若比邻。

★得到他人的关爱是一种幸福,关爱他人更是一种幸福。

★为人,则是为己。

★爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。

★助人为乐是我们中华民族的传统美德,一个人的成长过程中,一定得到过许许多多人的帮助和关心,大家互相帮助才构成了一个和谐的社会。

★朋友,是你播下的友爱、温情的种子,就会发芽、成长;是你帮助过的人、温暖过的人,最终也会令你受益无穷。

六年级上册第三单元“感悟关爱”习作训练指导老师:王晓奋

教学目标

1、通过具体事例反映人物美好品质,表达真情实感。

2、把事情经过写清楚、具体,注意环境描写与心理活动的刻画,注意人物的语言、动作、心理活动等描写。

3、感受真情的美好,懂得关爱他人。

教学重点:

能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事,明辨写事与写人作文的区别。教学难点:

深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理,表达真情实感。

教学过程:

一、激情导入,确立主题

(一边播放歌曲《爱的奉献》,一边播放人与人之间互相帮助的图片。)

师:在这首耳熟能详的歌曲当中,给你印象最深的是哪一句歌词?

生:……

师:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。我们平时都从哪些人那里感受到了爱?

生:……

师小结并相机板书“关爱”,引导学生读这个词。今天我们要写的作文就和“关爱”有关,加入就以关爱为题目,你觉得这是一篇写人还是写事的作文呢?引导学生快速阅读55页的习作要求,确定是写实的作文。

总结以往的习作经验,比较写人和写事的的作文的区别。

二、设置情境,开拓思路,精选题材。

1、从“人与人相互关爱”这几个字出发明确“人与人”指那些人?“相互关爱”是何意?

2、情景设置:拿出作文草稿纸反倒最干净的一页,安老师的要求写下你心中最想的那个人。

(1)生活中你最爱的一个人是谁?

(2)生活中最爱你的一个人是谁?

(3)你最好的朋友是谁?

3、你写下这些人是心里有什么感觉?

4、引导学生一次次分别划去这些人,并说说心中的感觉。

5、出示“什么是关爱?……”学生理解后,再指名说一说。

6、出示老师从大家身边捕捉到的感人事例。学生和老师分别读一读。

(大屏出示范例),指导学生选材,(分别读这三个事例)

实例1:

有一次,郭佳鹏送作业本到老师的办公室,由于作业本太多,十几本本子掉在地上了。正好向前同学从旁边路过,就立即弯下腰帮他拾起了本子,还帮他送到办公室。这份同学情谊怎能忘记?

实例2:

上学期的一天,老师因发烧请了半天假在家休息,下午放学后,柳昕怡、赵巧、李博文、党建虎等十几位同学用自己的零花钱买了礼花、面包等去老师家看望老师,那份关爱让老师刻骨铭心。

实例3:

那天上小练习课写课堂作业的时候,陈天枭的钢笔掉在了地上,笔尖摔坏了,写不出字了,这可怎么办呢?陈天枭急得像热锅上的蚂蚁。这时,桑宗云同学看见

了,二话没说就借给了陈义文一支钢笔。我想,这可真是雪中送炭啊。

7、学生确定自己要写的事情,再组织语言说一说。

三、再读要求,审请题意

1、师:请同学们打开书,再次自读“书上55页习作”部分的内容,看本次习作是怎么要求的,有什么注意事项。(出示幻灯片)

2、读后汇报

3、让我们一起读一读本次的习作要求。

四、回顾课文,体会关爱

师:本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情,请同学们静静地回忆,细细地品味,然后交流习作方法。大屏出示三个课文中的句子,学生读一多说一说,总结写法,师相机板书。

《穷人》中的“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写,我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人,关心穷人的品质。

《别饿环了那匹马》中的“他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我:‘过来,让我看你的马草。’他认真地看过马草后,冲里屋叫道:‘碧云,你出来一下!”’这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。

《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。”这句话采用了环境描写,写出了早晨树林的安静,以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。

师:你们的积累真丰富。这么多的方法我们该怎么用呢?是不是不管什么文章,这些方法一股脑儿都用上,还是根据文章的内容选择恰当的方法进行细致的描写?

(板书:选准方法细致描写)

师:除了这几个句子,这个单元还有哪些课文的环境描写和人物心理描写给你留

下了深刻的印象?再指2名学生说一说。

8、小结:看来,巧妙地进行环境和人物心理活动这些细节描写,能渲染故事氛围,推动故事情节,更好地反映人物的美好情感

五、学生习作,师巡指导

1、是鼓励学动笔生习作:……我想看看你们能否把这一件件事情都感动了你们的事,写下来也能感动别人呢?在写之前看看老师的温馨小提示。

出示温馨小提示:

(1)运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。

(2)通过具体事例表现人物的品质,感受真情的美好,懂得关爱他人。

(3)题目自己定,内容要具体,语句要通顺,注意不写错别字。

师读“温馨小提示”。

(学生写片断,教师巡视指导。)

5、小结:好,现在请同学们抬起头,作文已经写完的同学请举手,快写完的同学请举手,看来,关于关爱,同学们是有话可说的。有人说,关爱是一种付出,关爱是一种美德。生活中一个个感人的细节,如一首首心灵之歌,唱出了爱的旋律,唱出了人间真情。老师也有感于生活中的关爱,写下了这篇作文请同学们听一听,师读下水文。先不出示作文题目

(读完后老师问:)

1、师:说说自己的感受

2、师:你们能不能帮助老师给这篇文章想一个好题目?。

(提醒学生可以从事情本身,人物品质、事情发生的地点、人物的语言、人物的行为等多个角度来考虑给作文命题)

3、师:按照刚才同学们从不同角度出发考虑给作文命题的方法请再看看自己的作文,给自己的习作定一个满意的题目。(生给自己的作文命题,约两分钟后老师说:)

六、作文展示,捕捉亮点

1、谁愿意把自己的习作读给大家听?和大家一起分享你的感动?(叫两名同学展示作文,边读师生边评价)

2、现在请完成习作的同学同桌互相交流自己的习作。

(同桌互相交流自己的习作)

3、下面请同学们推荐你认为写得比较好的片段,读给大家听听。

师:今天我们学习如何写人们互相关爱的事情,从同学们所写的片段来看,大部分写得还是不错的,能运用个性化的语言、动作、心理活动等描写来刻画人物,有的同学还恰当地使用了修辞,使描写准确生动。希望同学们回家根据习作要求认真完成习作,

师:同学们,我们“感悟‘关爱”’的作文课即将结束。关爱是什么?是轻风,吹散了满天的阴云;是春雨,滋润着干涸的心田;关爱是一朵朵夜来香,绽放在无人的夜晚,默默吐露着芬芳。相信今天的作文课将不仅带给你创作的快乐,还会启迪着你去更多地关爱他人,关爱集体。我们的生活会因此充满阳光。

七、布置作业,尽情发挥

根据习作要求完成习作。

板书:写事:体现人与人相互关爱

同学环境

亲人心理

老师语言

邻居动作

陌生人神态

…………

(确定事例选准方法细致描写)