习作教案板书设计

记一次劳动

【教学目标】

1、学会通过动作描写按一定的顺序把劳动的过程写清楚。

2、尝试在习作中运用语言、心理描写。

【教学重难点】

重点:学会通过动作描写按一定的顺序把劳动的过程写清楚。

难点:尝试在习作中运用语言、心理描写。

【习作设计】

一、情境创设,揭题导入

师:听说三(1)班的孩子可优秀了,不光学习成绩好,还是非常热爱劳动的一群孩子,不一会儿,就把教室和工区打扫得干干净净,我们班的孩子还要老师亲自指导才扫得干净,所以我代表我们三(2) 班的孩子来向你们学习,你们愿意帮忙吗?

生:……

二、回忆生活,寻找材料

师:那我们先来说说今天你都做了哪些劳动呢?举起你的小手大声地告诉老师。

生:我今天……

师:除了在学校打扫卫生,你还做过其他劳动吗?

生:……

师:大家好好想一想,要做好其中一件事,你们都是怎么做的呢?

你能把这件事清楚地说出来吗?和你的同桌或者同伴讲一讲吧!注意按一定的顺序说哦。可以用上“先……再……接着……然后……最后……”等表示顺序的词语。

学生自由讨论,试着说一说。

指名学生自由回答:你想教他们做哪件事?

生:你们都说得太好了,我相信我们班的孩子在你们的带领下很快就学会打扫卫生了。可是光说可不行,我们还要用文字把它写出来,老师会把写得好的作品带回我的班级一起学习,优秀的作品还会拿去参加作文大赛哟。请你写一写吧!

三、写一写

出示习作要求:通过动作描写把劳动的过程按一定的顺序写清楚。

学生完成表格。教师巡视,适时指导。

四、评改习作

1、学生大声朗读自己的作品,检查句子是否通顺。

2、教师展台展示学生习作,全班、师生互评互改。

五、范文示例,指导习作方法

1、出示范文,总结习作方法

帮妈妈拖地

今天早上,我帮妈妈拖地。

我先往水桶里放入半桶水,再把拖把泡进去,然后拧干水,就开始拖地了。我弯着腰,左手在下,右手在上,我一边拖一边退,嘴里还哼着愉快的歌。拖着拖着,忽然遇到一块黑色的东西。这是什么呀?

我使劲地拖着。可那快脏地板好像故意气我似的,丝毫没有变化。我泄气了,扔了拖把坐下休息。忽然听到妈妈的洗衣声。脑子灵机一动:洗衣粉可以洗衣服,可能也能洗地板吧。于是,我轻轻地撒了一些洗衣粉,又拖了起来,拖了一会,黑地板果然投降了。我累得腰酸背痛,头上冒出了汗珠。

看看这干净如新的地板心里想以后不管遇到什么难题,只要动脑想办法,就一定能解决。

师:孩子们请看,我们在打扫卫生的过程中遇到的困难也可以写进去,这样我们的作文就更生动有趣了。你遇到过困难吗?你怎么解决困难的?

2、回忆生活,说说你们曾经遇到过哪些困难及解决方法?

3、那你们把遇到的困难及解决方法也写进去吧!

六、再次习作

七、再次评改

八、板书设计

记一次劳动

按一定的顺序:先……再……接着……然后……最后……

动词:拿,拧,擦,拖,洗,扫

困难和解决的方法

九、教学反思

《我的课余生活》是学生进入三年级后的第一次习作。由于学生的

课余生活有很多,但是同学真要写下来还是有一定的困难,尤其是对于生活内容的过程的描写,大多学生只是用几句话一说,而缺乏具体的动作过程的描写。因此,我觉得对于第一次写作,我刻意把对活动过程的过程描写作为教学的重点。于是我把本次习作的内容确定为《记一次劳动》。我特地选择学生最熟悉的打扫卫生写,学生每天都要打扫卫生,对自己的劳动过程非常熟练,写起来也相对容易些。

本次作文,写好事情的经过是作文教学的重点部分,我分别指导学生说一说自己经常做什么?最喜欢做什么?是怎么做的?做得怎么样?在做的过程中遇到了什么困难?是怎么克服的?想了什么?做了什么?要想清楚,讲明白,最后在详细地进行描写。

学生在说的过程中,我尽量让他们说完整,说清楚,有时表达不够好的时候,我再进一步指导他们运用好词佳句加以描述,并对他们的描述不断鼓励,激发学生的积极性。学生从一开始的只简单地描述一两句话到能够详细具体地写出所做事情的详细过程,我看到了学生的进步。

比如:有一位同学写拖地,他就写“我先拿拖把,再去厕所冲水,接着拖教室,然后拖阳台,最后把地拖得干干净净。”虽然按照了一定的顺序,但动作一语带过,具体的过程没有写清楚。我就问他:“拖把冲水过后水很多拖得干净吗?你拖地的时候是什么姿势?手怎么放的?脚怎么动的?”他依次回答到:“我要把拖把拧干一点。我左手在下,右手在上,一边拖一边退。”。通过这样教学,学生对所做事情的过程描写有了很详细的了解。学生作文也大多能写得详细。但仍

然有十多个学生没有写出事情的经过,只是用描述性的语言一说带过。为了更好地让学生有内容可写,我针对这样的作文又进行集体讲评。出示范文支架和问题支架,让他们明白怎样把这次劳动过程写得清楚。总之,三年级的作文教学刚刚起步,我一定会逐项逐项地加以练习,争取能让所有的学生都能有话可说,有内容可写。