14 狼和鹿ppt课件课堂实录

课题

课型

第14课

狼和鹿

以文代文

备课人

李贤

1、正确认读13个生字，会写田字格里的10个生字，掌握“提、难”两个多音字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。

教学目标

2、通过对比阅读，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，体会产生变化的原因。

3、课文学完后，应懂得生态平衡的重要，自觉地维护生态平衡。

教学重点

教学难点

板书

通过对比读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化。

理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”

狼

和

鹿

贪婪而凶残

？

活泼而美丽

功臣

祸首

拓展篇目

宠物兔撒野 教学过程

设

计

意

图

第一课时

课时目标：

1. 正确认读本课“狼、毒、提、防、共、超、殖、闹、灾、难、仅、旦、罪”13个生

字。

2. 正确书写“毒、防、算、共、此、超、殖、闹、植、旦”10个生字。

3. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

一、谈话导入

出示狼、鹿和人的图片

图片导入，激发学生的兴趣。

看着这两张图片，你会想到些什么？

学生畅所欲言

1、出示鹿的图片，请生说说喜欢吗，为什么喜欢鹿。

2、出示狼的图片，请生用一个词语概括狼的特点。

3、狼和鹿之间会发生什么故事呢？引生读全文。

初步理解课文大意。

那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。

板书：狼和鹿

二、整体感知环节。

1. 自读识字，读通课文。学生用喜欢的方式自读课文。

【自读提示：（1）圈出生字。（2）读准字音，遇到不认识的字借助工具书多读几遍，

然后再把那句诗读通顺。(3)用“？”标出有疑问的地方】

生自读、指名读。

2.试读全文。

3.认读生字。

形近字比较记忆：狼——娘、防——仿、超——赶

形声字的规律记忆：超、殖

多音字：提、难

易错字:

凯巴伯、葱绿、捕杀、其他、饥饿、消退、悲惨、传染、一旦、贪婪、毒手、大约、哀

嚎、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威胁、毁灭、祸首

采用摘苹果读词语等各种游戏来认字读词语。

师生共同合作理解不懂的词语。

词语解释: 1）提防：小心防备。 2）暗算：暗中图谋伤害或陷害。

3）蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。

4）生机勃勃：形容生命力强，富有朝气。

4.同学们，以小组为单位，分段朗读一下。

其他同学认真倾听，读完互评。

通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？

学生用自己的话概括一下。

5.指导书写。

（课堂上给足学生写字时间，写少一点写好一点。）

第2课时

课时目标：

1.理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。

2.通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，体会产生变化的原因。

3.课文学完后，应懂得生态平衡的重要，自觉地维护生态平衡。

4.以文代文。

一、精读体悟，语言习得环节

（一）师：你从文中知道了些什么？你是从那些地方读懂的？

找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体会着读一读。

【要求：（1）用 画出关键的字，词，句，看看关键字词之间有着什么样的联系？试着在旁边做批注。（2）谈谈自己的感受。】

（二）精读：

师：同学们，在你的印象中狼是什么样的？（凶残、凶恶、贪婪）

鹿又是什么样的？（美丽、活泼、善良）

从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。

【出示】①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

②而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

“祸首”是什么意思？

培养学生用简洁的语言概括文章大意的能力。

帮学生回忆课文内容，引领学生再次走入文本。

到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找答案。

1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。

2、师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？

3、出示图片。这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。

快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。

4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”出示句子、图片

（A）狼的变化

1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。

原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？

2、这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。

3、狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么？

4、当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？交流：捕杀数量之多情景残忍。

（B）鹿的变化

1、狼被杀掉了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）出示句子

2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？（学生自由表达）

3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

4、默读。讨论：鹿为什么相继死去？

①饿死。“整个森林……蔓延”这个句子里面有一对反义词，哪一组？（消退、蔓延）绿色是一点点消退的，还是突然消退的。师引读：一年过去了，绿色在……枯黄在……十年过去了，绿色在……枯黄在……二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在……

多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？

②病死。

（三）对照感悟

1、在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生活呢！

把朗读作为学生抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

体会比喻、拟人修辞方法。

对课文深入理解。

把朗读作为学生抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

教师引导点拨，让学生懂得大自然有它自己的生存规律，人们不能盲目去做，有时是要遵从自然之道的。

2、男女生分别读昔日的凯巴伯森林与今天的凯巴伯森林。

读得真好，让我们在这么短的时间内感受到了凯巴伯森林的生机和它的灾难、悲惨，面对着现在狼被除，鹿也惨败，森林也枯黄的景象，当地居民又会说什么呢？

3、为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？

为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？

你能不能用“因为……所以……”来回答呢？

自由读课文最后一段思考。

4、同学们，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。

（板画天平；板书生态平衡）

如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。

《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）

5、“保护生态平衡”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中

尽管人们如此不断地大声疾呼，但在我们的现实生活中，总一部分人贪婪一时的利益，而不惜破坏生态平衡。下面我们就来看两则事例，然后谈谈感想。

借助文中相关句子以及具体的数字，体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群的变化。通过第四自然段的描写，联系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系，体会出保护生态平衡的重要性。

二、以文带文，语言运用环节

宠物兔撒野

澳大利亚原本没有兔子。

1859年，一个叫托马斯?奥斯汀的英国人来澳洲定居，随身带来了24只野兔，放养在庄园里，供他打猎取乐。后来，宠物兔子陆续逃亡到了野外，100年后，奥斯汀绝对没有想到，这24只野兔的上亿“子孙”给整个澳大利亚带来了无尽的烦恼。

野兔发现，这里简直是它们的天堂：有茂盛的牧草，却没有鹰等天敌。它们与牛羊争牧草，啃树干，常常把数万平方公里的植物啃吃精光，严重破坏植被，导致水土流失，导致其他种类野生动物面临饥饿，甚至有灭绝的危险。

专家计算，这些野兔每年至少造成1亿美元的经济损失。澳大利亚人开始想尽办法控制兔子的扩散和繁殖——筑围墙，打猎，捕捉，放毒，引进天敌狐狸等。但是，兔子的繁殖力极为惊人，一对兔子一年可生下成百上千只兔子。因此，至今澳大利亚的兔子仍是祸害。