11 湖滩上，有一对天鹅优秀公开课教案

课题

课型

第11课

湖滩上，有一对天鹅

以文带文

备课人

李贤

1.正确认读“衔、吊、饮、盒”4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。体会叠词的运用。

教学目标

2. 抓住写天鹅动作的词语，想象诗歌中的画面；通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。

3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。

教学重点

教学难点

抓住写天鹅动作的词语，想象诗歌中的画面；理解组后一节的含义

以反复诵读引起联想抓住语言文字来体会诗歌所描绘的意境。

湖滩上， 天鹅

板书

有 和谐相处

一对 天鹅 孩子 拓展篇目

《天鹅》节选

——[法]布封

教学过程

设

计

意

图

第一课时

课时目标：

1. 正确认读本课“衔、吊、饮、盒”4个生字。

2. 正确书写“湖、滩、鹅、降、吊、饮、播、踏、舞、寻”10个生字。

3. 有感情地朗读课文，试背课文，了解课文的主要内容。

一、谈话导入

调动学生已有生活经验，由生自然地走

（一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。

进文本。

（二）播放课件，直观感受。

在学生个体描述的基础上相机出示课

件，让所有学生进一步了解天鹅，在头（三）今天，我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌──《湖滩上，有一对天鹅》。

脑中形成优美的画面。

教师板书课题，学生齐读。

师边写学生边读，不刻意强调齐读。

二、整体感知环节。

1. 自读识字，读通诗歌。学生用喜欢的方式自读诗歌。

【自读提示：（1）圈出生字。（2）读准字音，遇到不认识的字借助工具书多读几遍，

然后再把那句诗读通顺。(3)画出节奏，读出韵律】

生自读、指名读。

2.试读诗歌。投影出示诗歌，随老师跟读诗歌，体会诗歌的节奏韵律美。

3.认读生字。

（1）可以引导学生通过旧字带新字，比较形近字、形声字等方法自学。

A、鼓励学生编顺口溜、儿歌记忆生字。例如：

有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊饭的“糊”，小虫虫是蝴蝶的“蝴”。

靠水的是湖滩的“滩”，有病在身是瘫痪的“瘫”，双手帮忙是摊开的“摊”。

B、总结相同偏旁的字

学习“踏”，想想带足字旁的字和什么有关？

你还知道那些字带足字旁：踢踩跳……

同法比较“饮”──“饭”。

（2）你觉得那个字容易写错？怎么记住它？

重点分析易错字，如“舞”。可以课件出示“舞”字的草书书法作品，让学生观察

联想像什么。板书楷书“舞”重点提示不要丢落笔画。

3. 整体感知，再读诗歌，指导朗读。

1）自读课文，读准字音，读通句子。

2）指名分小节读，正音解词。

3）认读生词，质疑解疑。

4）再读课文，在读正确的基础上读流利。

4. 了解作者写作意图。

捕捉直觉，把握大意。

喜欢这首小诗吗？你从中知道了些什么？

5.指导书写。

（课堂上给足学生写字时间，写少一点写好一点。）

第2课时

课时目标：

1.体会叠词的运用。通过关键词练习速读速背诗歌的能力。背诵诗歌。

2.抓住写天鹅动作的词语，想象诗歌中的画面。学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3.以文代文。

一、精读体悟，语言习得环节

1、师：现在我们就一起跟随作者再次走在湖滩上，欣赏美景吧！

你从诗中知道了些什么？你是从那些地方读懂的？找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体会着读一读。

【要求：（1）用 画出关键的字，词，句，看看关键字词之间有着什么样的联系？试着在旁边做批注。（2）用着重号标出描写动作的词语；（3）谈谈自己的感受。】

2、精读：

师：同学们如果能把自己内心的感受也读出来，就更好了。那接下来，就让我们再一次走进这首小诗，用心聆听，用心感受。请你边听边想：你喜欢诗里的谁，为什么？

师：同学们，喜欢这首小诗吗？那你们喜欢诗里的谁，为什么？

生：我喜欢诗里的天鹅，因为天鹅很美丽

生：我喜欢诗里的孩子，因为他很关心动物。

师：同学们觉得天鹅美丽，孩子们很可爱，那你从诗当中哪些小节哪些句子感受到

在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。

认读活动与感知课文同步，所以在认读的基础上要锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。对刚升入三年级的孩子要求不要过高，学生感受到天鹅很美，孩子喜欢天鹅，天鹅很快乐即可。

引导学生围绕感受点，逐段从文本中寻找依据，品味语言，深入理解

在前面分段具体理解感悟的基础上回到整体，完整地欣赏全诗。在此创设氛

使学生的情感得到升华，围，进而领悟人与动物，人与自然融融共处是多么的美好。

的，请你呀静下心来读读一读，想一想。

生：默读课文

师：我看有的同学还拿起笔来，把自己找到的句子画下来，这是一种很好的读书方法。

师：谁喜欢天鹅，你从哪里感到天鹅美丽了。

生：我从“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。”感受到天鹅美丽。

师：你能不能跟大家说一说，这画美在哪？

生：美在湖心里飘着两片美丽的白云。

师：别的同学，有人也觉得这儿美吗？

生：我觉得天上飘着雪一样白的天鹅，湖心里飘着她们美丽的影子。

师：说的真好，天上飞着雪白雪白的鸟，那颜色多亮丽，多好看呀，云朵照到湖心里面，是怎么回事，你们都明白吗？

生：蓝天上飞着

一对雪白的天鹅；

湖心里飘着

两片美丽的云朵。

师：体会得真好，那漂亮的颜色让我们看到了。同学们，读书是一件非常有趣的事，因为你一边读脑子里会浮现出一幅幅生动的画面，就像看电视、看电影一样。

生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么。

师：哦，翩翩起舞，谁愿意读读这一小节。让我们再看看天鹅怎么跳舞的。请你来。

生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?

生：天鹅的影子就像白云一样跟着她，她到哪里，影子就跟在哪里。

生：天鹅的影子像白云一样跟着它，所以驮着它。

生：天鹅在湖面上飞，倒映着天鹅的影子，天鹅的影子在天鹅身下，天鹅的影子就像云朵一样，天鹅衔着云朵，低下头看自己的影子，衔着云朵紧着不放。

生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。

“轻轻地”“轻轻地”叠词是由两个或两个以上、字形和字义都相同的汉字，重叠在一起使用时组成的词语。运用叠词能增强语言的韵律感，节奏美，读起来朗朗上口，富有音乐美；起强调作用。叠词并不是简单的重复，它的恰当运用，能和谐音律，表达丰富的思想内容，收到较好的艺术效果，给人以美的享受。连用两个“轻轻地”写出了天鹅轻盈优美的降落在湖滩上时的样子，也与蓝天下的景色相和谐。

自己读读试试。

跟随问题，阅读文本，清楚明了。

以读代讲，读中感悟。

体会叠词的运用

生：是谁在滩上搭起鸟窠，窠旁还吊着饮水的小盒？是谁架起有线广播，喇叭里传出动听的音乐? 生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么

生：天鹅踏着乐点翩翩起舞……

师示范:天鹅踏着乐点翩翩起舞……

生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么? 师：同学们，可爱的孩子们啊喜欢这美丽的天鹅，为它做了许多的事情，天鹅很开心，还唱起了欢乐的歌儿。关爱天鹅的孩子们也非常开心，和天鹅一起分享着这份欢乐。

3、体会动词的作用

“飞”“飘”这两个动词使画面骤然生动起来

“驮”生动地再现了天鹅在云朵中穿梭的情景，“衔”生动地再现了天鹅逐渐接近湖面，最后与湖中的云朵——天鹅的倒影融为一体的精彩瞬间。

“踏着”“摇动”传神的描写出天鹅优美的舞姿，展现了动物与人和谐相处的快乐。

4、练笔

如果你就是无拘无束，翩翩起舞的天鹅，你会在歌里唱些什么？替天鹅把歌词写下来吧。

5、课下拓展

继续谱写天鹅的歌，还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱；也可以把自己读诗时看到的、想到的画成画儿。

二、以文带文，语言运用环节

1、《天鹅》节选

——[法]布封

天鹅的面目优雅，形状妍美，与它那种温和的天性正好相称。它叫谁看了都顺眼。凡是它所到之处，它都成了这地方的点缀品，使这地方美化；人人喜爱它，人人欢迎它，人人欣赏它。任何禽类都不配这样地受人钟爱；原来大自然对于任何禽类都没有赋予这

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

由阅读自然而然地链接练笔，始于读而落于动笔，发散思维，锻炼能力。同时让学生再一次感受到动物也有情感，它们是人类的朋友。

体会动词的作用

以多样化的活动作为课下作业，让学生在游戏中继续回味，感受语文学习的快乐。

课外延伸，通过以文带文的形式有拓展了一篇《天鹅》

样多的高贵而柔和的优美，使我们意识到它创造物类竟能达到这样妍丽的程度。俊秀的

身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态，总之，天鹅身上的一切都散布着我们欣赏优雅与妍美时所感到的那种舒畅、那种陶醉，一切都使人觉得它不同凡俗，一切都描绘出它是爱情之鸟；古代神话把这个媚人的鸟说成为天下第一美女的父亲，一切都证明这个富有才情与风趣的神话是很有根据的。

2、描写天鹅的句子

那些天鹅用粉红色的脚掌划着湖水向前游，湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，远远望去好像一只只白色的帆船在水中荡来荡去，又像天上的朵朵白云映在水面上。

白天鹅用红脚蹼使劲地划动着那绿色的湖水，身体就像一只小艇模型那样摇摇摆摆。

天鹅那白瓷一般光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚落下来，沾不上一星半点。

一对雪白的天鹅，像两朵硕大的白莲似的浮在水面上。

湖面上，当天鹅伸展着宽阔的双翼，引翅拍水行进时，犹如一叶叶的扁舟，一张张的风帆。宽阔的湖面上，成群洁白的天鹅，在悠闲地游荡，像朵朵白絮在随风漂流。

湖面平静，水清见底，山光水色融为一体，令人仿佛置身于仙境之间，流连忘返。

天鹅时而挺脖昂首，神气如同将军；时而曲颈低头，闲雅胜似仙子。

3、雨前的蜻蜓：在天要下雨的时候，蜻蜓成群结队的飞在低空，潇潇洒洒，玻璃般透明的翅膀鼓动着，像一架架轻盈的小飞机。蜻蜓又有它的飞行特技，它忽上忽下，忽快忽慢，能滑翔，会点水，翅膀稍一抖动，就能来个急转弯。

4、《天鹅》节选 张抗抗

我在沼泽地里见到了它——美丽的天鹅。

刚看见它时，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。我凝视着它，惊叹它的美丽——洁白，轻盈。白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚落下来，沾不上一星半点。

它悠悠然浮在水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索……也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。发黑的沼泽地并不能破坏这种美，枯败的芦苇也无法使它的丰采略微逊色。不知是它那白云一样的翅膀照亮了这片水；还是暗色的水更衬托出那圣洁的白色。世界上还有如此纯白的东西，我总算亲眼看见了。可是我忽然又不相信，不相信天鹅会同沼泽地连在一起。我猜想它也许是农场畜牧队一只走散的鹅。

但它自己告诉我，它的确是一只天鹅，地地道道的天鹅——它抬起了那细长的脖子，眺望着深远的秋天的田野。它似乎完全没有留意脚下的黑色。

练习：在选文中画出作者直接描写天鹅外形和动态的语句，读一读，把它们背下来。