习作优秀教案

习作指导——漫画习作《假文盲》

马家堡小学 陈星星

［设计理念］

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。”这次的图是一幅漫画《假文盲》，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。由于是初次在教材中接触漫画，为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实意义，在教学中力求做到：1．减少束缚，引导自由表达。2．诱发兴趣，引导真情表达。

［教学目标］

1、仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。

2、引导学生课前收集漫画，了解漫画特点；创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的

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内容；巧妙点拔学生进行布局谋篇；让学生品读赏析习作，进行自改与互改文章。

3、渗透思想教育，让学生对假文盲无视社会公德，只图自己方便的不文明现象产生厌恶情绪，决心做个讲文明、有社会公德心的人。

教学重点：仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。

教学难点：创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容，鼓励学生写出富有个性的文章。

［教学准备］

1.教师制作有关教学课件。

2.学生收集漫画。

［教学过程］

一、交流激趣，认识漫画

1、播放课件，欣赏漫画。

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2、师导入：刚才同学们欣赏了这么多图片，有的漫画让同学们笑得都很开心，有的漫画看得大家皱起了眉头。有的漫画好像让大家又陷入了沉思……

师生交流：谁来谈谈你对漫画的认识。（指名学生交流。）这就是漫画的魅力，笑中有泪，泪中有悟……

3、师小结：（出示漫画的定义）漫画与故事性图画不同，漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

二、展示学生习作。

同学们课前预习了习作，自己着写了写，老师还从孩子们的习作中得到了许多启发。出示课件

（1）题目是文章的眼睛，我们来看看同学们的好主意？

以漫画名命题——《假文盲》

以画意或中心命题——《假文盲，真自私》《不做假文盲》

《文盲？假文盲！》

《母子上车处的男人们》

小结：新颖，引人思考，揭示主题。

（2）、再看看这几段话，读一读，写得怎么样？

小结：摘抄，引用，四字好词，语言丰富，言辞优美。

（3）、过渡自然，不要生硬。 三、指导观察，说写训练

1、过渡：看来同学们对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。

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现在，让我们把漫画和文字结合起来，尝试一种新的文体，让我们一起漫话漫画。想想我们写过类似的习作吗?(读后感，观后感)。是呀，那我们能不能根据已有的学习经验，讨论交流一下，这类型的习作可以写些什么呢？（描述画面、揭示中心、联系实际

发表观点）（出示课件）孩子们看得不错，想得有理，那孩子们是不是也是这样写的呢？（是）那我们一起来看看孩子们的习作吧！

2、这是著名漫画家华君武画的一幅漫画，画名是“假文盲”，我们先仔细观察画面，结合文题《假文盲》，用一两句来描述画面的内容。（板书：描述画面）

3、课件出示学生习作。（把时间、地点、人物介绍清楚）

（在一个冬天的早晨，一个车站的写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。）

4、师：刚才我们只是简单地描述了画面，下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来几个特写。怎么样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物（出示片段）

6、指名读，其他同学想想，哪个描写的比较精彩？你从中学到了什么？

（要点1：外貌

神态

动作

心理）对，这是抓住了( )描写，还可以抓住什么来描写？是的，这就是细节描写。（板书）可以让画面上的人物生动起来。

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（要点2：语言辛辣讽刺夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，给人留下深刻的印象。

板书：语言辛辣

（要点3:对比）这种对比可以显示出人物的可笑。

7、小结：怎样写好这一幅图画呢？刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物，这就是点面结合（板书）的方法。

四、揭示中心联系生活。

1、漫画是对某类现象进行批评讽刺。在《假文盲》这幅作品中，画家讽刺批评了什么呢？（板书：揭示中心）

（损人利己自私自利

贪图个人安逸不顾他人方便）

（交流、板书：无视社会公德）

2、这幅漫画是画家华君武画于1984年，现在已是2012年，时间已过去27年之久，那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象？（板书：联系生活）

3、出示课件，展示学生习作。师说一例，谁还能接下去说？

这样的构段方式就是排比构段，排比构段能使语言更有气势，更有说服力。 4、同学们，社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？

要点：个人素质低下，公德意识太差，人们对于这些现象或者事不关己，高高挂起，或者敢怒不敢言。

5、目睹这些现象，同学们肯定有话想说。看看同学们怎么说.（课件出示学生习作。）

（板书：发表观点）

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6、你最想说的话就是你的议论，把看到的现象和最想说的话结合在一起，这就是夹叙夹议。（板书）可以先叙述后议论，也可以边叙述边议论。这样叙议结合，能够使观点更加鲜明，中心更加突出。

五、明确要求，指导写法。

要写好这篇作文，同学们要先把图画上的内容生动地描述出来，接着把作者的观点，也就是文章的中心揭示出来，然后把生活中的实际联系起来，写出自己的观点和感受，有详有略，详略得当，重点突出，主题鲜明！让人读后感到条理清楚，有理有据，层层深入，论述严谨。师出示课件：

（1）画面内容描述是否简洁明了。

(2) 是否点明画意。

（3）是否联系生活实际写出自己的想法或看法。 六、师生共同评价修改

板书： 描述画面 抓住细节 点面结合 语言辛辣 揭示中心 无视社会公德 公德即美德 联系实际

发表观点 夹叙夹议

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