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19、《小泽征尔的判断》教学设计教学目标:1 指导学生朗读课文,理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字,会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字,理解“
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19 小泽征尔的判断教学设计第一课时
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关键词：19 小泽征尔的判断教学设计第一课时
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19、《小泽征尔的判断》教学设计
教学目标:1 指导学生朗读课文,理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字,会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字,理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。3 会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点:理解课文内容,了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点:了解小泽征尔为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备:演示文稿(字词卡片、课外资料等)教学安排:2课时第一课时教学目标:1 学习本课生字,结合课文内容理解新词。2 正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。3 引导学生质疑,继续培养学生阅读中质疑的习惯。教学重、难点:了解课文内容,引导学生质疑。教学准备:1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。2 演示文稿教学过程:一、引入:1 齐读课题,思考:看到题目,可以提出什么问题?预设问题:小泽征尔是什么人?他做出怎样的判断?为什么做出这样的判断?在什么情况下做出判断?他判断的对吗?……2 小结:同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案,下面就让我们一起走进课文,去了解事情的原委。二、学习本课生字新词:1 导入:请同学们借助字典,运用掌握的学习生字词语的方法,自学生字词。2 自学生字词。3 检测:①认读生字,指导书写。②指读新词,自读带新词的语句。三、自由练读课文:1 练习正确、流利地朗读课文。2 根据提示,默读课文:默读提示:默读课文,尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。3 交流初读收获。[回答问题时,之要求读出相关内容即可,同时检查、订正学生发音]①看副板书,解答。(不要求都解决,有些可引导读相关部分,有些等进一步学习时解决。)小泽征尔是什么人?读第一自然段;介绍相关资料他做出怎样的判断?“不!一定是乐谱错了!”为什么做出这样的判断?指挥——发现——重奏——还发现在什么情况下做出判断?指挥家大赛——决赛——面对国际大师——……他判断的对吗?最后一个自然段……②提出自己阅读中新出现的问题。(充分肯定学生边读边思考的好习惯)③再次默读课文,思考未解决的问题。四、总结:这节课,同学们边读边思考,已经对课文有了一定的了解,一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的,他的判断使他夺得大赛的桂冠,并由此一举成名,而他的判断又将给予我们怎样的启示呢?下节课我们继续学习。五、布置作业:1 抄写生字,并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。2 继续练习朗读课文,思考自己未解决的问题。
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