27刘胡兰优秀教案设计

27 刘胡兰

【教学目标】

知识与技能:

1.正确认读本课的12个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,要读出刘胡兰与敌人三次对话的语气。

过程与方法:

1.通过搜集革命战争时期的材料,了解一些英雄人物,增强民族自豪敢和爱国意识。

2.通过个性化朗读感受小英雄刘胡兰的英雄形象。

情感、态度与价值观:

理解课文内容,了解刘胡兰在敌人的威逼利诱下,大义凛然、坚强不屈的革命气概,感受刘胡兰的英雄形象。

教学重难点:

1.正确认读本课的12个生字和由这些生字组成的词语。

2.通过个性化朗读感受小英雄刘胡兰的英雄形象。

教学准备:刘胡兰的挂图和关于刘胡兰的资料

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

【课时目标】

1.正确认读本课的12个生字和由这些生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,要读出刘胡兰与敌人三次对话的语气。

一、创设情境,激发情感:

1、出示有关本课教学内容有关的英雄图片,导入新课。

师:在革命战争年代,有许多的英雄人物,他们抛头颅、洒热血,为革命战争的胜利献出了自己的鲜血和生命,今天我们就来认识一下小英雄刘胡兰。

2、教师描述,板书课题,学生齐读课题。

3、学生交流课前刘胡兰搜集的资料。

二、初读课文,整体感知。

1.请同学们认真来读一读这篇课文并画出文中的生字新词,可借助拼音同桌互相读词语,纠错正音。

2、检查自学效果:

课件出示词语:国民党反动派、叛徒、威胁、枪毙、愤怒、钢铁铸成、牺牲、题词。请学生认读并交流识字方法。

3、师:同学们这篇课文写的好不好?(生:好),那么你最喜欢哪一段呢?谁来读一读?

(点名读、开火车、齐读)

三、朗读感悟,了解英雄事迹:

1、引导学生再度课文,并提出问题:

师:同学们请再次认真把课文读一读,读完告诉大家你通过读课文知道了什么?(学生可以边读边勾画)

2、引导学生小组内交流。

3、汇报交流结果:学生汇报到哪里就讲到哪里。

4、引导学生读第一段,通过读课文了解到:第1段介绍了故事发生的时间、地点以及刘胡兰被捕的原因,指名读。

重点理解:天阴沉沉的,寒风吹到脸上像刀割一样。(指导学生用低沉、缓慢的语调来读)

5、引导学生读第二段,并思考:敌人为了让刘胡兰说出党的机密是怎样对待刘胡兰的?刘胡兰又是怎样说怎样做的?找出相关的句子并用线条画出来。

引导学生抓住重点词语,感慨敌人残酷的手段。

重点理解:收买、威胁。

了解敌人对待刘胡兰的过程为:收买—威胁—毒打

6、指导学生朗读:读出敌人说话的语气,读出敌人的凶残和狡诈。师:同学们面对敌人的收买、威胁、毒打,刘胡兰是怎样做的呢?学生进行阅读思考,小组进行汇报。

课件出示词语:

师:同学们比较刘胡兰和敌人的三翻斗争,你有什么发现吗?

生汇报结果:敌人的凶残逐步上升,而刘胡兰越发坚定,毫不动摇。

师:难道刘胡兰真不知道村里谁是共产党员吗?她为什么就是不说呢?

生:为了保守党的机密,为了保护其他共产党员的生命安全,宁愿忍受敌人的折磨,宁死不屈。

7、指导学生情感朗读:

引导学生学习第三段思考:刘胡兰面对死亡是怎么说的,又是怎么做的?

生:面对血淋淋的铡刀刘胡兰挺起胸膛说——

课件出示插图(学生反复朗读体会刘胡兰说的话)

师:同学们我们课文中刘胡兰与敌人进行了几次对话?请找出并用线条画出。

与学生一起总结出刘胡兰与敌人的三次对话.

1) 2) 3) 刘胡兰大声回答:“我不知道!”

刘胡兰愤怒地回答:“不知道,就是不知道!”

刘胡兰挺起胸膛说:“要杀要砍由你们,怕死不是共产党员!”

8、学生欣赏,升华感情。

师:同学们一个年仅十五岁的小女孩,为了一种伟大的信念,毅然走向了那滴血的铡刀,为革命事业献出了自己年轻的生命。你想对刘胡兰说些什么吗?她对你有什么影响?

播放课件歌曲《英雄赞歌》

师:***主席也为刘胡兰题了词。读一读最后一段。

板书:生的伟大,死的光荣。

9、教师总结:

同学们今天我们学习了抗日英雄刘胡兰的英勇事迹,作为一名中国共产党的优秀党员,为中国人民翻身解放献出了自己宝贵的生命,我们感受到了她与敌人做斗争时宁死不屈,从容不迫的英雄形象,令我们我们敬仰和赞美。

四、课件出示作业安排:

1、把自己想对刘胡兰说的话,写在“小本本”上。

2、阅读其他烈士的英雄事迹,或者与父母一起观看《刘胡兰》的电影。

第二课时

【课时目标】

认识并会写田字格中的8个生字。

复习导入

师:同学们我们上节课学习了小英雄刘胡兰的英勇事迹,老师手中有我们课文当中的一些字词,考考大家,看谁能回答出来?

可开火车来回答

师:这节课我们继续学习课后生字。

指导书写:

一、认读田字格中的生字。

二、观察字形和占格位置,想想书写时该注意什么?

三、交流,出示课件生字。

重点指导:

胡:左高右低

流:右下方三笔要对齐写匀称。

烈:上方的“列”要写紧凑,下方“四点底”要写舒展。

学生进行独立描红。

学生可口头组词,写在书上。

四、课堂作业新设计。

给学过的生字组词,试一试吧。

刘()党()铁()烈()

胡()流()死()词()

五、板书设计

刘胡兰

与敌人三次对话

刘胡兰大声回答:“我不知道!”

刘胡兰愤怒地回答:“不知道,就是不知道!”

刘胡兰挺起胸膛说:“要杀要砍由你们,怕死不是共产党员!

【课后反思】

课文记叙了刘胡兰为了严守党的机密,英勇无畏、壮烈牺牲的感人事迹。她牺牲时年仅十五岁,却在残暴的敌人面前勇敢坚定、视死如归。记得我当时上小学学这篇课文时,对敌人的残暴感到非常得气愤,对刘胡兰的勇敢非常得佩服,对她的牺牲非常得同情。学习的过程中,有股莫名的情感。今天,轮到我教学生学习这篇课文了,我也希望学生能感受到这点,想通过朗读让学生体会到敌人的凶残、刘胡兰的英勇。课前也让学生预习了一下,没想到学生将刘胡兰读成了刘兰胡,在读与敌人的对话时脸上充满了笑容,觉得很好笑。根本无法体会到当时的情境。虽然也有一股子气,但想想也不能怪学生,他们这些年龄的孩子喜欢的是动漫、科幻,试问了一下学生哪些人看过《地雷战》、《地道战》、《红岩》寥寥无几,那他们对这段历史,怎么会有深刻的认识和体会呢?我想作为老师有责任让学生知道这段历史,应该在平时的教学中,生活中潜移默化地渗透这些历史知识,介绍有关的书籍让学生阅览,播放有关的电影、录像让学生欣赏,同时,还可以利用班队课、读书会向学生介绍革命烈士,让学生收集有关的资料相互进行交流。我想这种渗透应该是持之以恒的,不是因为教了这篇课文而形式一下,就心满意足,真如列宁所说:“忘记历史就意味着背叛”。