14 * 童年的发现教学内容分析

14*童年的发现

《童年的发现》讲的是作者在九岁的时候通过思考、观察,发现了胚胎发育的规律,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。本文是对往事的回忆,回忆的内容按时间先后安排。文中有多处关于心理活动的描写。这些描写把“我”发现胚胎发育规律及得到老师惩罚前后的内心世界展示了出来。

经过六年的学习、培养,学生已初步具备了利用工具书自学的能力,再加上本文主人公与学生年龄相仿,故事内容生动有趣,这些对于学习本文都是很有帮助的。

1.帮助学生认识2个生字,掌握2个多音字,理解重点词语。

2.指导学生默读课文,理解课文内容,了解作者童年发现了什么,是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。

3.引导学生体会作者的思想感情,领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

重点

指导学生默读课文,理解课文内容,了解作者童年发现了什么,是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。

难点

引导学生体会作者的思想感情,领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教师

多媒体课件,词语卡片。

学生

预习课文,通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

1课时

一、新课导入

1.童年是美好和快乐的,每个人的童年都充满着无数个“为什么”,充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者,他的童年时代不仅如此,还具备着比平常人更可贵的东西,那是什么呢?让我们一起从课文中去寻找答案吧!

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.初读课文,标注自然段序号,勾画生字新词,读通课文。

2.教师范读课文,学生边听边思考:课文写了一件什么事?

(课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。)

3.选择你最喜欢的段落多读几遍。

4.全班齐读。

三、品读课文,认知贯通

(一)反馈生字新词的学习情况。

1.出示词语卡片:

妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经、进化、绞尽脑汁、眉目、困窘

2.学生自读词语。

3.教师指名读,正音。

4.结合课文,理解下列词语。

随心所欲:指随着自己的心意,想怎样就怎样。

天赋:自然具备,生来就有。

进化:生物由简单到复杂,由低级到高级,逐渐发展演变。

绞尽脑汁:形容费尽心思。

眉目:事情的头绪。

困窘:形容为难;感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑,不知道怎么办好。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

一本正经:形容很规矩,很庄重。

(二)细读课文,理清文章脉络。

第一部分(第1、2自然段):概述了“我”童年时的发现,然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二部分(第3~13自然段):重点写“我”童年时发现胚胎发育规律的过程。

第三部分(第14~19自然段):写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实,可是“我”却被轰出了教室。

四、探究课文,巩固提升

(一)再读课文,理解“发现”。

1.默读课文,思考:“我”童年的发现是什么?“我”是如何发现的?

2.小组合作学习,要求如下:

(1)在课文中找出有关的句段,用“——”画出来。

(2)把发现的过程用几句话概括出来。

3.反复朗读课文的第13自然段,指名回答问题:“我”童年的发现是什么?体会童真童趣。

(人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是十个月。)

4.再读课文,找一找课文中说的是相同的意思,但是表达更简洁的句子。

(母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。)

5.归纳“我”的发现过程:

(1)“我”在梦中发现自己总在飞行,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

(2)我和同学一起找老师请教,请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满意的答案,但是却更加激发了“我”的想象力,“我”渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)我对“十月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。

(二)研读课文,感悟“发现”。

1.认真读读课文,结合课文内容说说作者为什么会有这样的发现。你认为他是个怎样的孩子?找出相关句子,用“——”画出来。

2.讨论:“我”童年时为什么会有这个发现?

(敢于提问;不断研究;大胆想象。)

3.讨论:作者是个怎样的孩子?

(1)“我”是一个喜爱幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里,就能飞到哪里。”

闭上眼睛想象这段话描写的情景,然后带着自己的感受,有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变化成人,正好是十个月。”

朗读这段话,思考:哪些地方是“我”的幻想?当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?

(格外高兴、得意……)

(2)“我”是一个喜欢提问的孩子。

①“那天,我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解的。”

找一找“我”问了几个问题,把问题画出来。

想象当时的情景,分角色朗读这部分内容。

②“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上能够发现将来的人应该具有的某些特征。”

你觉得“我”会翻来覆去地看些什么?会想些什么?

(3)“我”是一个有幽默感的孩子。

“幸亏她没有容我解释……我明白了——世界上所有重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

你觉得这段话哪些地方很幽默?为什么让你读着想笑?

(三)联系生活,向往“发现”。

1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?

2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

3.课后办一期黑板报,让学生收集一些科学家发明、发现的故事和同学交流。

五、句段解析

我明白了——世界上所有重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

[解析]这句话含有双重的意思,一是说在科学事业发展的过程中,像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说“我”有了这样重大的发现,跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭受被“驱逐和迫害”的风险,这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。

六、课后习题

“我”发现了胚胎发育的规律。

“我”的发现过程:

(1)“我”在梦中发现自己总在飞行,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,

于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

(2)我和同学一起找老师请教,请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满意的答案,但是却更加激发了“我”的想象力,“我”渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)我对“十月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。

这句话含有双重的意思,一是说在科学事业发展的过程中,像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说“我”有了这样重大的发现,跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭受被“驱逐和迫害”的风险,这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。

举例:布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁八年后将他活活烧死。

七、资料库

作者简介

费奥多罗夫(1828—1903),苏联儿童文学作家、莫斯科国立A.H.柯西金纺织大学实用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。其编著的资料集《伊·伊·列维坦:书信、文件与回忆》(回忆录部分出版时名为《回忆列维坦》)是研究俄罗斯最伟大的抒情风景画大师列维坦必备的最基本的资料汇编。

八、板书设计

童年的发现

达尔文有关胚胎发育的规律

梦中飞行——请教老师——大胆猜想

敢于提问不断研究大胆想象