第1课　宗教改革的历史背景优秀课堂实录

【提纲式】

“突围”备课——以“宗教改革”为例

备课，是老师永恒的事业；备好课，是老师孜孜不倦的追求。我是一名老师，我有追求、我在探索；我遇困惑，我要突围。

几年的积累，存了一点货，但是不更新换代，恐怕会失去它存在的意义。尤其是，同一个班、同一篇课，在新课、复习课都用原来认为“新”的设计，那么，课堂将失去生命活力。我不固守，我用生命在探索怎样引导新生命茁壮成长。

近来，关于备课的所做、所思的指向渐渐清晰：

1.教材正文要多读，分清原因、内容、评价，善于归纳，巧思妙记。多多交流，探讨整合教材要点，突出思想引领，问题设计能够让学生“跳起来摘桃子”。

2.“学思之窗”“学习延伸”要认真钻研，材料类型、提问方式，答案要由学生从材料、教材、思考得出。

3.教师可以从提问词、材料关键词、答题思路予以引导，但绝对不能够代替学生思考、作答、展示。

4.检验试题要合乎高考规范，试题要精选，不能够胡选、凑数选。

引用材料以深化教材认识，已成为共识。个人知识、思维、分析、创设、整合等方面毕竟有限，信息时代，有很多优质资源可供借鉴。

以“宗教改革”为例，简要示范：

一、教材归纳

1.背景：

（1）思想条件：文艺复兴促进思想解放

（2）经济条件：天主教阻碍资本主义经济发展

（3）社会条件：质疑、批评天主教会，要求改革教会

（4）导火线：1517年，教皇兜售赎罪券，马丁·路德发布《九十五条论纲》（全称：《关于赎罪票效能的辩论（九十五条）》）

2.内容

（1）因信称义：虔诚信仰拯救灵魂

（2）《圣经》：直接阅读理解、不盲从

（3）简化仪式、否定罗马教廷权威、国家权力高于教会

（4）扩展：加尔文教、英国国教

3.评价

（1）解放思想，打破对罗马教会迷信

（2）人文主义进一步传播和发展

二、课程标准

知道马丁•路德等人的主要思想（可从教材概括），认识宗教改革时期人文主义的含义（有一定难度，结合文艺复兴学习逐步归纳）。

三、考试大纲

1.考纲。西方人文主义的发展·宗教改革。

2.考情。2011-2017年全国1卷没有考察。

四、他山之石

（一）以课程标准为纲领的教材

1.人教版选修1，第五单元 欧洲的宗教改革

（1）三课内容，改革史专题学习，作为本课学习材料。

（2）要求：从选修1表述补充归纳必修课文没有内容（背景、内容、影响）

2.岳麓版必修3，第13课

挑战教皇的权威

（1）宗教改革本质：反对天主教的社会、思想改革运动。

（2）P54材料：因行称义、因信称义、信仰得救三者异同。

（二）期刊资源

筛选出以下两篇文章：

1.董洪励，中德关于“马丁·路德宗教改革”的教研纪实与反思，《历史教学》2013年第10期，第53-56页。

2.李树全，依托教学支点，培育历史素养——以岳麓版必修3“挑战教皇的权威”一课教学为例，《历史教学》2017年第10期，第38-41、64页。

五、整合设计

1.宗教改革的政治条件是什么？假如你是1556年的德意志农民、贵族（国王）、新兴资产阶级、教士，你对宗教改革有怎样感情？

2.从核心信仰、主要教义、宗教仪式、教会与信徒关系、教

会与政权关系等五个方面列表对比分析天主教与路德教，说明宗教改革时期的“人文主义”含义。

六、精选习题

1.（2017·天津高考·3）马丁·路德反对罗马教廷，宣扬因信仰而得救。他倡导的改革运动得到农民、手工工匠、下层僧侣的支持，推动了宗教民族主义的发展。王公贵族为扩大自身政治权力，也纷纷建立其辖区官方教会。这主要说明宗教改革：

A.使社会各阶层有了共同目标 B.扩大了世俗贵族权力

C.有利于近代民族国家的形成 D.有着广泛的社会基础

2.（2014·海南高考·10）宗教改革家路德提出“因信称义”，主张只要直接阅读《圣经》，有虔诚信仰，灵魂便可得救。“因信称义”的提出: A．加强了教皇的宗教权威 B．巩固了民众的宗教信仰

C．摧毁了教会的思想专制 D．扩大了基督教会的影响