第3课　农奴制改革与俄国的近代化名师教学设计1

第七单元 1861年俄国农奴制改革 【课程标准】

简述1861年俄国农奴制改革的背景。概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史的进步性和局限性。探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。

【学情分析】

高二文科班学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，而且通过前面的学习，学生对于分析改革的一般方法基本掌握。因此，对于高二的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。

【教学目标】

（本课时包括本单元第1课和第2课的内容）

1、知识与能力

（1）通过对19世纪中期俄国的社会状况，理解农奴制的存在是导致俄国全面落后的根源，认识俄国改革农奴制的必要性。

（2）通过对改革的酝酿过程的了解，认识亚历山大二世推进改革的特点。

（3）识记解放农奴法令，理解废奴法令的作用。

（4）对“二一九法令”的内容及其实施予以全面评价。

2、过程与方法

（1）通过对比俄、法在19世纪的两次较量，创设情境，分析探究19世纪中叶的俄国在政治、经济、社会、军事等方面的困难来认识及农奴制对俄国生产力发展的阻碍作用。

（2）创设情境，引导学生讨论，理解“二一九法令”的内容及其作用。

（3）通过材料的分析，帮助学生全面评价“二一九法令”，认识改革的进步与局限。

3、情感态度与价值观

（1）落后的制度是社会生产力进一步发展的桎梏。

（2）改革是清除阻碍生产力发展的落后制度的重要手段，是历史发展的必然。

【教学重点与难点】

重点：对1861年俄国农奴制改革内容的认识及其评价。

难点：（1）农奴制对俄国社会发展的阻碍

（2）全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。

【教学方法】

教师引导，学生主导，通过学生自主探究，老师方法引导，情境创设，引发讨论等方式突破重难点

【教具准备】

预习学案、多媒体课件

【课时安排】1课时

教学过程

教学

教学活动

内容

教师活动

新

学生活动

设计意图

展示课题，讲述在俄国历史

课

导

入

上有两次推动俄国发展的

改革，一次是彼得一世改

革，一次就是今天我们要学

习的1861年俄国农奴制改

革。问题引导：1861年，俄学生思考

国为什么要对农奴制实行改革？农奴制到底怎么了？

1、介绍19世纪俄国与法国1、师生共同回农奴制改革的背的两次较量，问题引导：顾，思考。

1815年俄国彻底打败战神

拿破仑，成为欧洲霸主， 40

景，是本节课的难点。通过对俄、法两次较量不同结果的了解，使学生形成强烈的对比，

引发思考，切入课题

探究年后败给了拿破仑三世，不

一：

堪一击，为什么？

农奴

2、学生填表，激发学生的探究问题的欲望，通过学生自主探究俄国19世纪中期的制怎2、展示《19世纪中期俄国分析探究。

么面临的社会状况》表，要求

了？

学生根据预习学案结合表

——格分析俄国面临的社会问3、学生思考作社会状况，理解改逝去题及其原因。

的辉3、引导学生分析表格，思煌

考：导致俄国社会问题的根答。

革农奴制势在必行的必要性。

源是什么？

教学

教学活动

内容

教师活动

学生活动

设计意图

1、简介沙皇亚历山大二世，1、学生阅读材1、通过对材料的展示亚历山大二世有关农料，思考问题，分析，使学生认识奴制态度的材料，问题引得出结论。

导：亚历山大二世做出了怎

样的决策？他为什么不选

择另外的方式解决问题？

改革得以推行的可能性，并理解亚历山大二世用改革而不是革命方式解决问题的原2、展示三种改革方案，问2、学生阅读，因。

题引导：如果你是亚历山大讨论回答

二世，你会选择哪个方案?

为什么？

2、通过讨论改革方案的选择，使学生认识改革的目的，改革能得以顺利推行的因素，以及这场改革温和探究思考：作为国家元首，亚历

二：俄山大二世是怎么考虑的

国怎呢？展示亚历山大二世改

么革三原则，引导学生认识改

办？革的目的。

——

3、学生阅读课谨慎的特点。

文，找到关键

艰难3、引发思考：亚历山大二词，了解法令

的抉世拿出了一个怎样的改革内容，参加讨3、通过分组、分择

方案？展示“二一九法令”论，分组表达角色讨论，帮助学内容的表格，引导学生看书观点。

归纳法令的内容。

引发思考: “二一九法令”能否达到亚历山大二世想要的预期效果呢？展示讨论问题，引导学生分组讨论。

教学

教学活动

内容

教师活动

学生活动

设计意图

采用问题探究法、讨论法和合作学习法，通过阅读历生全面认识“二一九法令”的内容及其作用，为评价这个法令打下基础。

1、展示列宁关于农奴制改

革的两段评价，引发思考：

探究列宁对于1861年改革的评

三我论是否存在矛盾，应该怎么学生阅读讨史资料，用问题为们

看待？你是怎样评价这次论，思考，作学生创设了一个答。

历史情景，激发学生思考，并对相应的观点进行辨析，客观全面地评价怎样改革的？

评2、展示“二一九法令”的

价？

评价，给出结论。

——

沉重的转折

农奴制，培养学生结合所学知识从材料中获取有效信息的能力和辨析能力。

小结

强调改革对国家发展的作

用。

帮助学生认识改革是清除阻碍生产力发展的落后制度的重要手段，是历史发展的必然。对学生进行改革精神和创新意识的培养。

【板书设计】

一、改革的背景：必要性：农奴制阻碍了俄国社会的发展

可能性：沙皇的抉择

二、改革的内容

三、改革的评价：进步性、局限性

第七单元 1861年俄国农奴制改革

（说课）

一、教材的分析与处理

（一）教材地位与作用

选材于人教版选修一《历史上重大改革回眸》第七单元《1861年俄国农奴制改革》，本单元分为3课，这节课的内容包括第1课和第2课，第3课作为改革的影响将在下一个课时做处理。

从改革史类型来看，这次改革属于继发性改革。体现了工业文明对俄国的冲击，改革的许多经验教训至今仍能警醒世人。

（二）、教材的加工与重组

为使学生能完整的掌握一次改革的基本要素，我把这个单元的两课内容重新组合为三个探究问题，即探究一：农奴制怎么了？——逝去的辉煌，帮助学生理解改革的背景；探究二：俄国怎么办？——艰难的抉择，分析改革法令的内容，帮助学生认识法令颁布对俄国的作用；探究三：我们怎么评价？——沉重的转折，引导学生对1861年农奴制改革评价，以利于培养学生全面、辨证评价历史事件的能力，并为下节课认识改革的影响作好铺垫。

（三）

、教学重点、难点

重点：对1861年俄国农奴制改革内容的认识及其评价。

难点：（1）农奴制对俄国社会发展的阻碍

（2）全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。

二、分析学情设计教学目标

（一）学情分析

高二文科学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，而且通过前面的学习，学生对于分析改革的一般方法基本掌握。因此，对于高二的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。

我依据课标要求和以上学情分析，制订如下教学目标

（二）、教学目标

1、让学生运用他们已有的知识储备，运用已掌握的方法分析改革的背景和内容，客观全面地对这次改革进行评价。

2、通过分组、分角色讨论，让学生学会多角度看问题。

3、学生通过讨论同一个问题不同看法，表达自己的观点，驳斥别人的观点，培养学生的思辨能力。

4、通过学习，让学生认识到改革是除旧布新的良药。

三、教法、学法与教学手段

教法：情境导入法、问题探究法、讨论法 学法：课前自主学习、分组讨论法、史论结合，辩证分析，合作学习法

教学手段：多媒体（资料片、图片展示）

四、教学程序

1、导入新课

展示课题，讲述俄国历史上有两次推动俄国发展的改革，引发学生思考，切入课题。

2、讲授新课

为了能更好的学习理解本课重、难点，根据学生现有的情感领悟能力、知识水平和自学技能，我在课前布置了课前预习任务，让学生掌握本节课所涉及的基础知识和基本概念，如农奴制及其特点、十二月党人起义、克里米亚战争、改革的酝酿等，课堂上要解决的问题主要是能力的培养和认识的拔高。

（1）改革背景：

通过对俄、法两次较量不同结果的了解，使学生形成强烈的对比，激发学生思维，使学生在追求悬念满足好奇心和求知欲的情况下完成学习任务。通过学生自主探究俄国19世纪中期的社会状况，理解改革农奴制势在必行的必要性。

（2）改革内容：

①通过对材料的分析，使学生认识改革得以推行的可能性，并理解亚历山大二世用改革而不是革命方式解决问题的原因。

②通过讨论改革方案的选择，使学生认识改革的目的，改革能得以顺利推行的因素，以及这场改革温和的特点。

③通过分组、分角色讨论，帮助学生全面认识“二一九法令”的内容及其作用，为评价这个法令打下基础。

（3）改革评价：

采用问题探究法、讨论法和合作学习法，通过阅读历史资料，用问题为学

生创设了一个历史情景，激发学生思考，并对相应的观点进行辨析，客观全面地评价农奴制改革，培养学生结合所学知识从材料中获取有效信息的能力和辨析能力。

3、小结：

强调改革对国家发展的作用，帮助学生认识改革是清除阻碍生产力发展的落后制度的重要手段，是历史发展的必然，对学生进行改革精神和创新意识的培养。