习作教学设计及教案分析

运用典型事例,凸显人物特点

教学目标:

知识与技能:学会运用典型事例,写出人物的特点的写作方法;并把典型事例写生动。

过程与方法:知识点拨,范文引路

情感态度价值观:关注生活,热爱生活

教学重点:引导学生怎样从人物的众多事例中选择出典型事例,来刻画人物。

教学难点:把典型事例写生动。

教学方法:教师大胆放手,让学生自主、合作、探究学习,让学生重视观察。

教学过程:

一、导入:

人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。

老师:现在,请大家描述一下你们数学老师的形象。

生:我的老师有着一头卷曲的头发,一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻子下长着一双樱桃小嘴,发出的声音优美动听。

生:我的老师,有这一头栗子色的头发,白皙的皮肤,一双明亮的大眼睛.高高的鼻梁,常常穿着一条黑色的花苞裙。

生:我的老师有一双美丽的眼睛,小小的嘴巴,一头发黄的卷发,她生气时象狮子!

老师:大家对人物的描述大多都把外貌描写的很仔细了,可是,仅仅描写外貌,人物的形象可不够鲜明哦!

老师:人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等

老师:XXX写的不错,如果能延伸一下,再写写她平时和同学们相处时的神情,比如老师的微笑啊,这样效果会更好

老师:成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。

老师:大家看看这一段描述:

“拔个”“事实”快来听,她那带四川味的普通话,又逗得同学们要憋出内伤了。你还不知道吧,这就是我们的数学王老师。她的个儿头不高,留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛,时时刻刻都像在寻找什么,从没歇着过。

老师:这样的描述是比较有趣味性的,使得文章一下子生动了起来,抓住了要描写的人物的特点和个性,描写自然与众不同。

写人最要紧的是把人写活,要写出每个人的个性特点。可以通过描写人物外貌、语言、动作、心理活动等方面来进行,但尤其值得我们关注的是要抓住典型事件来写。

什么是典型事例?就是有代表性、有意义的事。有句俗语“什么人做什么事”,在写这些事的过程中,

人物是怎样做的?怎样说的?也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事,这是有必要讲一下,写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素,把事件的来龙去脉写清楚,写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事,可以写一件事,也可以写几件事,或者只写一件事的片断。总之,这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。

今天我们就来学习怎样选取典型事例,凸显人物特征。

二、范文引路,明确要求

下面我们再来欣赏一篇文章:看看这篇文章是怎样选取典型事例,写出人物的特点的。

[范文]

朋友李佳

我的朋友李佳梳着有型的三七式发型,总喜欢以牛仔裤饰身,一看就是性情中人。

从认识他到现在,总是见他一身牛仔。有的时候所穿牛仔与乞丐不分上下。对于这一着装,他向我解释道:“凉快。”所以在炎热夏季的体育课上,他吃了不少好处。不过天有不测风云,在一次压腿准备活动中,也许是他跨得幅度太大了,“嘶”的一声,居然把裤子撕裂,他的脸涨得像个红富士,只好自我解嘲地说:“这下可好了,我觉得更凉快了。”说罢,便脱下上衣系在腰间以遮丑,迅速潜回教室。

李佳平时酷爱打扮。某日上化学课时,从窗外吹来一阵风,把他花了1小时25分36秒打造出来的三七式“溜冰场”发型给吹乱了。他的第一反应是从课桌里面取出他的震发之宝——一把已断了柄的梳子和一块只有1/4巴掌大的镜子聚精会神地梳理头发。不料被明察秋毫的化学老师发现了,老师以迅雷不及掩耳之势夺了他的法宝,并严厉地训斥了他。哪知,李佳却道:“爱美之心,人皆有之。还我法宝镜与梳。”弄得众人狂笑不已,老师哭笑不得,李佳趁机把他的法宝“夺”了过来,然后一本正经地坐好。不过,后来趁老师不注意,他又偷偷地拿出来将头发摆弄了几下。真是“头可断,发型不可乱。”

这还不算什么,还有更厉害的在后头呢。

我们初中的地理老师的头顶简直是不毛之地,只有头下部有那么一圈儿头发。一日,该师讲解地中海气候的降水量与气温的月分配图,要我们联想一个与其特征相似的东西,以便记忆。这时,李佳大声说:“老师,像你的头。”该师怒道:“你若说不出道理来,看我怎么治你。”我们都替他捏着一把汗。只见李佳不慌不忙地说:“地中海气候七月份温度高,降水少,所以把您的头顶晒成了不毛之地;一月份、十月份气温低,降水多,过多的降水量把您的头发冲到了‘下游’……”我们笑得差点背过气去,老师气得差点背过气去。此后,地中海气候我们想忘也忘不了。

这就是我朋友李佳,够臭美,够滑稽,够搞笑的吧。

《朋友李佳》一文,选用了体育课上牛仔裤撕裂、化学课上对镜梳头、地理课上拿老师的头开涮等三个典型事例把李佳同学的臭美、滑稽、搞笑、又不乏聪明的个性品质表现得淋漓尽致。是通过典型的事例来凸现人物的个性特征的。

为了方便大家理解,我们可以用一个图来展示:

讨论:

1、读了这篇文章,你感觉李佳是一个怎样的人?

学生:臭美、滑稽、搞笑。教师点拨:这就是作者想突出的这个人物的特点。

2.文章选用了那几个事例?(三个)

3、作者是怎样把典型事例写生动的?

三、布置练习

以我的同学为话题,仿照范文用思维导图绘制出你的习作。

注意:要用几件能表现人物性格特点的典型事例,写出他(她)的特征。描写人物时要注意对人物的动作、神态、语言等方面的描写。

要求:①外貌描写(白描手法突出一点);

②有具体事件,只写出高潮时的细节表现,不必交代因果;注意事件之间的过渡;

③能表达你对这个人的感情。

四、学生交流、展示、评价

五、作业:完成习作

板书设计:选用恰当而有情趣的事例

运用典型事例,凸显人物特点注重细节描写

课后反思:

运用思维导图进行作文教学,于我是一种新的尝试,思维是作文过程的核心,只有抓住思维这一条主轴,作文才能有深度、有广度。用思维导图指导作文教学,让学生画思维导图不断进行发散性思维,通过联想,由一事物作为触发点,向四面八方想象熟悉的生活和知识领域,形成清晰的结构,从而写出更丰富、更有深度的文章。

但在实际操作中,我认为还有以下几方面需要加强训练:

一、教学生学会画作文地图:

1.确定“中心句”;

2.使用“关键词”;

3.向外扩张,注意连接。

二、根据作文地图,如何快速作文。