小数的意义和读写教案板书设计

五年级《小数的意义和读写》教学设计太康县大许寨乡胡庄小学

孟陆光

一、

概述:

本节课是小学数学苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。在此之前,学生已经初步认识读写一位小数,本节课让学生继续认识小数的意义,是进一步学习小数四则运算的基础。本课教材首先呈现了日常生活素材,依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系,让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法;同时,教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系,注意利用迁移规律,引导学生紧密结合分母是10、100、1000的分数理解小数的意义。最后,教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中,进一步丰富了对小数意义的理解,发展学生的数感和应用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学目标分析

1、知识与技能

(1)体验小数的含义,初步建立小数概念

(2)理解小数的意义,会读写小数,体会小数与分数的联系

(3)掌握分母是10、100、1000„的分数与小数之间的转化

2、过程与方法

(1)经历小数意义的探索过程

(2)在观察思考、分析比较过程中,提高归纳比较、推理能力,积累数学活动经验

(3)在小组合作、全班交流中,完善交流概况能力

3、情感、态度与价值观在用小数进行表达的过程中,体会小数与生活的联系,增强数学学习的兴趣。

三、学习者特征分析

1、学生是太康县大许寨乡胡庄小学小学五年级学生

2、学生已经初步认识读写一位小数,并对长度单位、长度单位之间的进率和分数比较熟悉

3、学生能够理解和掌握两位、三位小数的意义和读写方法,能体会小数和分数的内在联系,但是对分母是10、100、1000„的分数与小数之间的转化掌握不够

4、由于小数的意义比较抽象,学生发现、观察能力不强需要老师的细心引导

5、学生对自己探索活动很感兴趣

四、教学策略选择与设计

(1)自主学习策略:学生通过自己独立观察思考发现小数的意义和小数与分数之间的联系

(2)情景引入法:让学生体验到数学与与生活的紧密联系,让学生产生学习“小数”的必要性,从而激发孩子的内在需求,把教师“要我学”转化为“我要学”。

(3)情境迁移策略:在完成课标要求的基础上,通过设置与生活实际紧密联系的问题情境,巩固提高学生运用小数解决生活问题的能力。

五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面:

一是为支持教师教的资源;

二是支持学生学习的资源和工具,包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他

需要特别说明的传统媒体。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程,可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

教学过程

一、交流信息,引入课题

师:课前布置学生收集一些与小数有关的资料,谁愿意读给大家听听?谈谈你了解到了什么,又想到些什么? 小结:刚才出现的这些数都是小数,它们表示什么意义,应该怎样正确地读和写呢,今天这节课我们一起来学习。

板书课题:小数的意义

【设计意图:

学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画,这是教学的起点,也是思维的动点。通过找身边的小数,引发学生对小数的认识,激起进一步学习和探究的热情】

二、教学例1,初步感知

师:为了便于研究,老师课前也收集了一些与小数有关的材料。

1.出示例1 三幅图。图上这些数都是小数,表示物品的价钱。会读吗?如果你到商店去买这些物品,该怎样付钱呢?

生1:0.3元就付3角。

师:很好,你会把元转化成角来考虑。那0.05元和0.48元呢? 生2:0.05元就是5分。生:0.48元就是4角8分。

师:对,也可以说成48分。

2师:把3角写成用元做单位的分数,是多少呢?

生:3角=3/10元。一元=10角,1角就是1/10元,3角里面有3个1/10,是3/10(元) 师:3角=3/10元,也可以写成0.3元,读作零点三元。

师:5分、48分也写成用元做单位的分数,你们会吗?同桌先讨论一下,再回答。

生:5分=5/100元,48分=48/100元(1元=100分,每份是1/100元,5分有5个1/100,就是了5/100元;把1元平均分成100份,每份是1/100元,48分就是48/100元)

板书:5分=5/100元48分=48/100(元)

师:

5/100元还可以写成小数0.05元,读作零点零五;48/100元还可以写成小数0.48元,读作零点四八。

小结:

0.3、0.05、0.48都是小数,0.3的小数部分有—位,是一位小数,0.05和0.48小数部分有两位,是两位小数,当然,还有三位小数、四位小数

设计意图:

小数的意义较为抽象,学生掌握起来有一定困难。在初步感知阶段,利用“0.3元该怎么付?”学生把元转化成角,进而追问3角钱以元为单位用分数表示?得出0.3元=3角3/10元,即0.3=3/10。充分运用学生已有的知识经验和生活经验,通过类比,迁移,为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。在得出分数之后,告诉学生3/10“还可以”写成像0.3这样的小数,再教给读法

三、教学示例

揭示意义

师:刚才从1元:100分,我们想到了用分做单位的数都表示1元的百分之几,都能写成小

数,在其他情境中也能看到这样的现象。瞧,(课件出示米尺)这是一把米尺,我们截取了一部分。把1米平均分成100份,每份是1厘米。1厘米等于1/100米,还可以写成0.01米。板书:

1厘米=1/100米=0.01(米)

那么,(出示)4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少呢?

学生尝试完成。

师:请—位同学来说一说,你是怎么填的?

板书:

1厘米=1/100米=0.01米

4厘米=4/100米=0.04米

四、课后总结

通过本节课的学习,同学们总结一下都有哪些收获呢?