解决问题的策略优秀教学设计｜教案在线预览

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课时1 解决问题的策略(1)教学内容:第94—95页的例1,随后的“练一练”,练习十七的第1—3题。教学目标:1.学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。2.学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题的策略

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2018-06-12 08:58:00

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学校：合肥市翡翠学校

解决问题的策略优秀教学设计

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2018-06-12 08:58:00

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关键词：解决问题的策略优秀教学设计

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课时1 解决问题的策略(1)

教学内容:

第94—95页的例1,随后的“练一练”,练习十七的第1—3题。教学目标:

1.学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程,能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。

2.学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。

3.学生进一步积累积解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,并获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。

教学重、难点:

学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。

教学准备:

多媒体课件

自主探究方案:

1.做一做

阅读教材第94页的例1,试着用22根火柴棒摆长方形,看看有几种不同的摆法,有序地记录下来。

2.想一想:这节课我们应学会什么?

教学过程:

一、导入新题

同学们,今天这节课我们一起学习解决问题的策略(板书课题),通过预习你对解决问题的策略有了哪些了解?你认为我们应该重点解决哪些问题?

二、交流提升

(一)交流例1

1.出示例题及其场景图,指名读题。

提问:用22根1米长的栅栏围成的长方形花圃的周长是多少米?

你是怎么围的?

(1)小组交流:把你的围法与你的同桌交流一下。

(2)全班交流,展台出示。

(展示有序地和无序地,在展示的过程中找全围法。)

2.教师:同学们探究的很认真,将几种可能全部列举出来了,非常好。现在我们再来理清思路:用22根1米长的栅栏围成的长方形花圃,花圃的面积是多少?如果宽是1米,长是几米?宽是2米,长是几米?(边说边完善学生的记录单,形成例题1的表格)

3.说明:像这样把长和宽一一列举出来的方法,就叫一一列举,是解决问题常用的方法。

4.请同学们观察比较这几张记录单,你觉得哪种解决问题的方法更好一些,好在哪里?

指出:有条理、不重复、不遗漏

5.提出要求:完善例题1,并算出围成的每个长方形的面积,比较它们的长、宽和面积。

学生计算后提问:通过计算和比较你发现了什么?周长不变的前提下,面积有什么变化?什么情况下面积最大?什么情况下面积最小?

三、巩固提升

出示“练一练”,指名读题。

提问:你打算用什么策略解决这个问题?

学生解题后,组织交流,引导学生有条理地表达列举思考的过程。

四、总结延伸

这节课你学会了什么?你有哪些收获和体会?还有什么疑惑?

板书设计:

解决问题的策略(1)

一一列举:不重复不遗漏

长方形的长和宽的长度差越小,长方形的面积就越大。

长方形的长和宽的长度差越大,长方形的面积就越小。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题的策略优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题的策略》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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