0的认识教学设计内容推荐

0的认识

[教材简析]

这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材,努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验来学习数学知识。

例1从小白兔采蘑菇引入0的认识,让学生知道“一个也没有”用0表示, 0和3、2、1一样也是一个数;例2通过小白兔拔萝卜,让学生明白“没有了”也用0表示;例3通过直尺图,使学生认识直尺上的数“从0开始”,体会0可以表示起点,并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序,另一方面让学生体会0在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系。

[教学目标]

1 理解0的具体含义,会读、写0。

2 掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。

3 体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

[教学过程]

一、联系生活,激趣导入

1 (出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)

2 “0”再说:那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)

3 今天这节课我们来认识0。揭示课题:0的认识。

[评:0对小朋友来说并不是完全陌生的,教师从学生的实际生活经验出发,既激发了学生的学习兴趣,又让学生在对生活经验再现的过程中初步感受0,体会0的含义。]

二、创设情境,探究新知

1 教学例1。

讲述:在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来?表示。?

1

学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。

2 教学例2及0的写法。

先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。

你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。

3 教学例3。

讲述:通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?

直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。

4 小结。

通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?

[评:教师在这一层次的教学中,注意发挥学生的主动性,为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间,让学生在观察、比较、分析、判断、概括的思维动中体验、理解、掌握知识。即使是写字,也要让学生动脑筋想一想如何写,然后再书写,让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯。]

三、多样练习,巩固新知

1 “想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?可以用几?表示??

(2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?用几表示?

(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几?表示??

(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?

2 “想想做做”第2题。

学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。

3 “想想做做”第3题。

2

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。

(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。

4 “想想做做”第4题。

(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?

(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?

[评:丰富多样的练习形式,使学生多角度、全方位地巩固所学知识,同时也较持久地激发了学生的学习热情,让学生在对所学知识的应用中体验成功。]四、全课总结

1 (出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?

2 请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看?到0。?

3 (0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。

[评:总结中注意培养学生用数学的眼光观察事物的?意识。]?

[总评]

本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中,0的卡通形象与学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家,这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣,实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。其次,在本课的教学过程中,教师还特别注意发挥学生的主体作用,从认识0的意义到写0,到学习活动的总结,都是在教师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成,使学生感到自己是学习的主人。

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