5 雪儿名师教学实录

《雪儿》第二课时教学设计

送桥镇送桥小学朱秀华

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿关爱的感情,体会“我”的美好心灵的可爱形象。

教学重点、难点:理解课文段与段之间的联系,指导学生背诵课文,

教学过程:

一、了解雪儿

1.出示:词语三组:

雪儿信鸽蓝天信使

洗了澡敷了药取了名盼着欢呼

充满哀伤展翅飞翔转着圈儿咕咕直叫

2.这些词语都与谁有关?出示“雪儿”图片

出示:雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,它能飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它是“蓝天天使”。

(1)指名读:你觉得雪儿是一只怎样的白鸽?抓住关键词:不怕任何艰难险阻(勇敢)飞越千山万水(坚强)忠实(忠诚)蓝天信使(热爱工作)

(2)如果你就是雪儿,老师想听听你的自我介绍:我是一只信鸽。不怕任何艰难险阻的,我能飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称我是“蓝天信使”。

(3)看到这只忠实、勇敢的鸽子,你们喜欢吗?让我们一起来喜欢地读一读这句话。

二、关爱雪儿

过渡:我为什么叫它“雪儿”?

(一)出示合作探究活动一:

1、读一读课文第二自然段,想一想我为什么叫它雪儿?划一划有关句子,在小组中交流。

2、出示句子:

我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

(1)作者因为哪个词给它取这名字的?(雪白雪白)

(2)这个词写出了什么?两个“雪白”和一个“雪白”有什么不同?

(3)听老师读一读这句话,你听出了什么?(对雪儿的喜爱)

过渡:课文中,还有哪些地方看出我对雪儿的关爱?

(二)合作探究活动(二)

1、读一读课文的2—5自然段,划一划有关的句子,在小组中交流。

2、讨论交流:

A、出示句子:过了几天,雪儿和我熟了,我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”想象一下,我在说这句话时,有什么眼神?什么动作?

加上自己的神情与动作,说一说。

B、出示句子:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

我和雪儿抬头看蓝天,我们看到了什么?

这飘飘悠悠的白云,一会儿()一会儿()真是千姿百态,瞬息万变呀!我和雪儿多么快乐,他们望着蓝天,看着飘飘悠悠的白云,浮想联翩,他们会想些什么?

出示:我想:

雪儿想:

在这里“飘飘悠悠”不仅写了云,更是写了一种心情,这是一种什么心情?(休闲舒畅)借助云的吹动,还想描绘我和雪儿的一种什么样的生活?(自由、快乐、幸福、无忧无虑)多么享受的日子呀!我们一起来读一读这句话。

C、出示句子:于是,我更盼着雪儿的伤快点好起来。

我为什么更盼着呢?

过渡:就这样,我与雪儿相依相伴地过了一天又一天,在我的细心照料下,终于有一天,雪儿展开双翅飞起了。

D、出示:终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

(1)、想象说话:我会怎样为雪儿欢呼?

(2)、你觉得它飞得怎样?从哪些词体会到?

(3)、理解“美丽的弧线”(雪儿飞行的轨迹)

(4)、有感情朗读这一小节。

(5)、配乐朗读这一小节

过渡:我那么喜欢雪儿,为什么把它放了?(蓝天是雪儿的家,雪儿有自己的工作只有放飞它,它才能更好地施展自己的才能)(爱不是占有,爱是尊重,爱是给它自由)

1、同学们,雪儿是属于大自然的,蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开,分别时,我和雪儿的心情怎样?自由读读第5自然段,并思考:

2、说话抒真情:

出示:

(1)雪儿又飞到阳台,转着圈儿咕咕直叫,仿佛在说:“。”(3)我望着它那金黄的眼珠,喃喃说道:“。”(2)我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,祝我

读了上面的句子,谁能用词语来概括我和雪儿此时的情景?(难舍难分恋恋不舍)

3、课文学到这里,都是讲我对雪儿的爱心和关心,雪儿为我做了什么?(让我不再孤单)

五、总结

雪儿陪伴我走过了这段孤单,寂寞,忧愁的漫漫长路,我与雪儿已成了形影不离的好朋友。同学们,并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘的快乐的日子,只有拥有爱心的人,只有善待生命的人,他的生活才是快乐的。六、作业:

补充练习第五题的第一题。

板书设计:

5、雪儿

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