有理数比较大小优秀教案板书设计

有理数的大小比较

学习目标

1.知识目标：会比较任意两个有理数的大小，特别是会用绝对值比较两个负数的大小。

2.能力目标：培养并提高学生运用所学知识解决问题的能力，学会用数形结合方法解决问题。

3.情感目标：体会数学中转化思想的作用，培养对数学的学习兴趣。

学习重、难点

比较两个有理数的大小，尤其是两个负数的大小。

教学方法

数形结合

探究交流

知识准备

1.把有理数-3，3.5，-6，4，-，0在数轴上表示出来。

2.求下列各数的绝对值。

-1，

8.14，

0，

-，

5

3.思考：

（1）我们知道，同一温度计上不同时刻显示的温度，液面高的总比液面低的表示的温度

。

（2）类比温度计，数轴就像一枝水平放置的温度计，数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。

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学习过程

师

生

展

示

过

程

情

境

引

入

生活中，我们每天都会谈及温度，比如某城市一天中4个不同时刻的气

温分别是-3℃，-2℃，3℃，0℃，哪个时刻气温最高，哪个时刻气温最低？创设情境，激其实这个问题就可以归结为比较有理数-3，-2,3,0的大小，我们已经能够比发学生的学较两个正数的大小及正数与0的大小，引入负数以后，在有理数范围内，怎习兴趣，并引样比较数的大小呢？这节课我们就来学习有理数的大小比较。

合

作

探

究 形

成

新

知

探究一：

某城市一天中4个不同时刻的气温分别是-3℃，-5℃，4℃，0℃。

（1）请你按照由低到高的顺序把不同时刻的气温排列出来。

（2）它们在温度计上对应的位置有什么规律？

度高。）

有什么关系？

右边的数总比左边的数大。）

（4）在数轴上标出表示2.5，-1，0的点，并比较它们的大小。

入新课

出：在数轴上数，右边的数总比左边的数大，让学生说 明

结论：（同一温度计上不同时刻显示的温度，液面高的总比液面低的表示的温

（3）把-3，-5，4，0表示在数轴上，这些数的大小与其在数轴上的点的位置由学生总结结论：（类比温度计，数轴就像一枝水平放置的温度计，数轴上表示的两个数，表示的两个说明：这里放开学生，让他们独立思考后，与同学讨论形成规范的语言归纳体验到探究发现的结论，利用数轴比较大小，体会使用数与形相结合的方法解决问题。

成功的乐趣。

探究二：

利用数轴比较有理数大小比较简单好用，但每次比较都要画数轴操作起

来比较麻烦，不利于提高解题的速度，因此老师觉得同学们有必要寻求另一给学生时间种操作更简便的方法，同学们可以先试想以下，有理数的大小比较会出现哪讨论，得出结些情况呢？

论，教师板书同学讨论互相补充之后，不难发现共有五种：①正数与零比较大小；②起强调的作负数和零比较大小；③正数和负数比较大小；④正数和正数比较大小；⑤负用

数与负数比较大小。

较正数、负数、0的大小呢？

可以发现、归纳出: 正数 0 0 负数 正数 负数

（1）

思考：正数与正数的大小可以用以前的方法快速比较，怎样能快速比

温馨提示：正数、负数、0在数轴上的位置有何特点？根据这一特点我们

（2）

怎样比较两个负数的大小呢？首先将-3，-2表示在数轴上，观察其位

找准新旧知

置可发现：-2＞-3，再计算其绝对值，比较绝对值的大小，∣-2∣＜∣-3∣，识的连接点，试着猜想两个负数的大小关系与他们的绝对值有怎样的关系呢？

（3）再比较下列各组中两个数的大小，看看你的猜想成立吗？ 3 -5和-6 -3和-4.5 - 3和- 5

4唤起与形成新知识，使学生顺利掌握新知识。

从而得出两个负数的大小与其绝对值的关系是：

两个负数，绝对值大的反而小。

当

堂

检

测

1231.把-8，0，-，，，-5，0.5在数轴上表示出来，并用“＞”把它们连

432

接起来。

2.用“＞”、“＜”或“=”填空。

（1） 3 -9 (2) 0 -5 122（3）- -3.14 （4）︱-0.25︱ 74116（5）-4 0 （6）- -

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通过针对性的练习，让学生对本节课的知识理解并巩固。

强调数形结合的方法在解题中的重要作用。

3.最大的负整数是 ，最小的正整数是 ，绝对值最小的数是 。

4.用“＞”、“＜”或“=”填空。

（1）-9 -16 （2）-（+3） 0 1（3）+6.5 -5 （4）-π -3.14 29（5）-80% - （6）-（-5） -︱-5︱

105.绝对值不小于1且不大于4的非负数为 。

课

堂

小

结

本节知识结构及要点：

正数与0的大小比较

有理数的大小比较

： 负数与0的大小比较

正数与负数的大小比较

负数与负数的大小比较（重点）

方法：数形结合

学会与同学合作

六.作业布置：P41习题 1、2题。