20 惊弓之鸟第二课时教学设计

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标

1.认识生字新词,课文读正确、流利。

2.体会人物对话,练习分角色朗读。

3.理解“惊弓之鸟的”本意和引申义,懂得成语告诉我们的道理。教学重点:体会人物对话,练习分角色朗读

教学难点:理解“惊弓之鸟的”本意和引申义

一.激趣导入

今天,咱们来学习一个成语故事,故事的名字叫——惊弓之鸟。齐读课题。

二.初读课文,认读生字

这个成语故事讲的是什么呢?请同学们打开语文书99页。

1、自由读课文,把课文朗读正确、流利。

2、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好。

3、认读生字词:

魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨

愈合、裂开、拼命、大吃一惊、孤单失群、惊弓之鸟

三.理解课文

1.这篇文章里有哪些主要人物呢?——更羸、魏王

2.谁能介绍一下更羸?——更羸是古时候魏国有名的射箭能手。(1)理解“能手”:谁能给大家解释一下什么是“能手”?具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。如:更羸擅长射箭,所以我们叫他“射箭能手”。

(2)扩充“能手”:有人擅长跑步,我们叫他——跑步能手。有人擅长折纸,叫他——折纸能手。那你知道咱们班有哪方面的能手? (3)理解“有名的”:更羸啊,不但是射箭能手,并且还是——有

名的射箭能手。“有名的”是什么意思?怎样才算有名的呢?

3.找出射箭能手的句子:既然更羸这么厉害,那么哪里体现出他是有名的射箭能手了?快从书中找一找。

——“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”如果老师是魏王,你是更羸,你来读一读。

看着空着飞翔的大雁,能根据这句话加上动作,表情,语言来表演一下。

4.体会魏王的怀疑:听更羸这么说,魏王真是不敢相信自己的耳朵。这样的事情你听没听过?不用箭,只要拉一下弓,就能把大雁射下来,这简直太不可思议了!——“是吗?你有这样的本事?”

这真是闻所未闻,见所未见啊,魏王瞪大了眼睛说——“是吗?你有这样的本事?”

天底下竟有这样的奇人,难以置信,说:“是吗?你有这样的本事?”5.体会更羸的自信谦虚:面对怀疑的魏王,更羸怎么回答的?——我可以试一下。

更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中掉落下来。

师:孩子们,大雁掉下来了吗?真的掉下来了吗?我没听见,刚才的弦声不够响。看这个字——嘣,它读什么?这是弦发出的声响,会读了吗?那看这回大雁能不能掉下来?

更羸并不取箭,只见他左手拿弓,右手拉弦,只听得——嘣得一声响。呀,这么响,我都吓了一跳,难怪大雁会掉下来。

6.体会大王的吃惊:刚才魏王还不敢相信自己的耳朵,觉得自己是不是听错了?现在这只大雁真的从天空中掉下来了,魏王不禁暗暗称赞,的确是能手啊!齐读——啊!真有这样的本事。

同学们,请看屏幕上有两句话,是谁说的?

“是吗?你有这样的本事?”

“啊!真有这样的本事!”

发现有什么不同?能读出这两种符号不同的语气吗?

孩子们,不仅文字会说话,符号也传递这感情。

7.体会更羸射大雁的原因:咦?我也很奇怪,更羸真有这样的本事?这只大雁没有被射到,就从天空中掉下来了?要是别的大雁更羸也能让它这样掉下来吗?

——更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”

师:原来这只大雁受过箭伤啊!那我还是觉得奇怪,更羸怎么知道这是受过箭伤的鸟呢?

师:更羸据此作出的判断:这只大雁受过箭伤,当它听到弦响,很害怕,于是就拼命地往上飞,一使劲,这只可怜的大雁就掉下来了。8.体会更羸的射下大雁的原因

师:那天,和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个,为什么其他人都没有发现,而更羸却能发现这只大雁,并且把这只大雁射下来呢?因为更羸仔细观察。(板书:仔细观察)其实,更羸不仅仔细观察,而且非常善于分析呢。(板书:善于分析)

听了更羸的分析,如果你是魏王,你想对他说些什么?

三.理解成语意思,明白成语的道理

课文学完了,你能不能说一说“惊弓之鸟”的意思呢:

字面意思:被弓箭吓怕了的鸟。于是,我又进一步启发:在平时的生活中,你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢?比如,有一次手被开水烫伤了,现在看到开水就害怕;有一回被小狗咬了一口,现在很怕额度小狗等等。

引申意义:比喻受过惊吓的人,遇到类似的情况就惶恐不安的样

子。

那这个成语故事告诉我们哪些道理呢?生自由回答。

教学反思

本课《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

在教学过程中,我注意引导学生对课文的朗读,体会魏王和更羸的语气,这是本课的重点。学生们在朗读过程中,生动有感情,我认为这是比较成功的地方。

但是本课容量太满,内容较多。像后面“惊弓之鸟”的意思、明白的道理可放到下一节课进行。要放慢速度,对课文进入深入细致的分析,找到一到两到中心话题,让小组进行交流讨论。老师也要学会倾听,走进学生,把课堂交给学生。因为一节课不能把整篇文章的知识点讲得慢慢俱到,所以一定要有重点,对重点问题进行分析讨论,留给孩子思考的时间。这样的课堂更生动、更民主。

三年级是一二年级的转折点,到了中年级段,可以稍微弱化生字词,把文章分析当做重点,这是我要努力学习的地方。