习作教学实录与评析

一件令人感动的事教学设计

教学目标:

1、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通顺,感情要真实。

教学重、难点:

善于用文字表达“感动”,说话有顺序,条理清楚,有重点。

教学过程:

一、预习生疑,谈话揭题,出示习作要求。

听完大家上一节课的口语交际,大家说得很好,很动情。老师被大家的故事深深感动了。这节课我们就把感人的事写出来,好吗?

1、打开书本87页,齐读课文要求。

2、师生一起理顺写作要求。

二、师生互质,合作探究,学习习作方法。

1、在动笔前我让我们先来回顾一下本组课文的片段,学习一下课文的表达方法。

(1)片段一:炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。——《金色的鱼钩》

①谁来读?这里抓住老班长的什么来写?生答。

②小结:通过对外貌细致的描写,让我们看到在长征路上饱经风霜的老班长。

(2)片段二:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。——《桥》

①全班齐读。这段话又是抓住什么来写?生答

②小结:通过这样的描写,一个在生死关头不殉私情的老共产党员的形象跃然纸上。

(3)片段三:可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。——《金色的鱼钩》

①这段话是抓住了什么来描写?这段心理描写写出了谁的痛苦?生答。男同学读一下。

②小结:以上这几个片段都是对人物的描写,正因为有了这些生动的细节描写,才使得故事的情节扣人心弦,才使得故事的形象栩栩如生,有血有肉,才令人感动。

(4)片段四:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。——《桥》

①全班读。

②这是什么描写?在文中起什么作用?(环境描写,在文中渲染了当时紧张的气氛。)

(5)片段五:再见了亲人!再见了,亲爱的土地!列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。——《再见了,亲人》

①分三组读。

②同学们读得真动情,多么强烈的感情,多么直接的表达。这么直接的抒情又怎能不打动同学的心呢?

2、小结:现在我们就用上刚才的表达方法,抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动描写,必要时,还要加上环境的描写,甚至是直接抒情,把令我们感动的一件事生动、具体的写下来。

三、学生习作。

老师巡视指导,并发现范例。为讲评做准备。

四、交流汇报展评,讲评学生习作。

1、同学们,在短短20分钟内,把感人的事写了下来,同学们很了不起。看来,你们都是留心观察生活,认真感受生活的好孩子。

2、下面给大家两分钟的时间,同桌之间互相交换习作,互相交流一下看法,分享彼此的感动。

3、刚才,你已经和同桌分享了你的感动?谁愿意把你的习作与全班一起分享呢?

(1)大家仔细看、认真听,然后把你的想法告诉他。(生读作文)

学生发言

(2)同学们很欣赏你的作文,老师希望你继续努力,写出更好的佳作。

(3)再请一位学生分享作文。在刚才的巡查中,我给写得具体、生动的作文作上了“星号”记号,请问是哪些?

4、一篇作文,一个令人眼前一亮的题目也是需要我们去注意的。请我打上“三角”符号的同学说说你的题目。

5、一篇作文,开头和结尾起到画龙点睛的作用,请打上“圆圈”符号的同学来分享一下你的作品。

6、小结:在写一件感动的事的作文时,我们经常会使用首尾呼应的写法,这样前有伏笔,后有照应,可以使内容更为完整,结构更为紧密,感情表达更深刻,更令人感动。

五、拓展延伸,总结。

同学们,通过刚才的点评,相信大家受到了一些启发,好文章是改出来的,“文章不厌百回改”,课后我们再认真的看看自己的习作,认真的用上正确的修改符号修改自己的习作。好吗?

六、布置作业。

老师建议你们回去给作文添个头补个尾,让更多人分享你的感人故事。

附板书:

舍己为人

纯真内容具体

感动父母感情真实

奋不顾身语句通顺

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