10 小摄影师教学设计一等奖

《小摄影师》教学设计

学习目标

知识技能:

1、认识11个生字,会写9个生字。能正确读写下列词语:“夏天、人行道、照相机、打量、摆弄、胶卷、吩咐、转告”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2了解课文的主要内容,读好对话,并从中体会人物的心理活动。

3.感受高尔基对男孩的关怀、爱护和小男孩对高尔基的崇敬、热爱。

过程方式:

1、根据课文特点,采用揣摩关键词语、进行有感情的朗读、图文结合等方法引导学生学习。

2、组织讨论交流,引导学生读懂课文内容。

3、进行小组合作,通过分角色朗读、编演课本剧等形式进行本课的教学。

情感态度价值观:体会高尔基对小男孩的关心、爱护的感情;学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。

教学难点、重点:

体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动

教学时间:两课时

教学流程:

第二课时

一、复习词语,导入新课

师:同学们,这节课我们继续学习《小摄影师》,我们先来复习一下上节课学过的词语请大家看大屏幕,我们一起来读读。

摄影师高尔基夏天列宁阳光明媚照相机鞠躬打量吩咐摆弄哭着胶卷一辆

生齐读词语。

师:高尔基是世界著名的大文学家,他的工作一直很忙,一般不接受记者的采访和照相,但是,高尔基却破例允许小男孩照相,并尽量做到使他满意。这是为什么呢?下面让我们坐着时光机回到1928年去一探究竟吧。那个时候的高尔基住在列宁格勒这个地方,他在做什么呢?

二、创设情境,读中感悟

一)、细读感悟第一段

1、故事发生在一个阳光明媚的早晨,我请一位同学读一读这个故事的开始,也就是课文第1段。

2、小男孩一出场,就给你留下个什么印象?

3.从哪一些词语能体会到呢?(亲爱的,您,请)同们再请看一下这张纸团(课件出示纸团内)。小男孩来见高尔基的目的是什么?

4、同学们如果你是这位小摄影师,你把大文学家高尔基的照片贴在我们的墙报上这样做的目的是什么?

小结:是啊!小男孩拍照的目的就是为了学习,为了同学们,因为他崇敬高尔基,想让同学们向高尔基学习

5、从小男孩写纸团的语气中,你觉得应该用什么样的语气来读?(有礼貌)还有呢?要见一位大文学家呀,门卫不让进,你再揣摩一他写这话时的语气(请求,态度诚恳)果老师就是高尔基,你能用声情并茂的声音让我感动吗?

你认为他读的怎么样?(真是一有礼貌的少先队员呀!)

5.如果你是高尔基,此时此刻会怎么想?

(二)自主学习2—11自然段

1、以小组为单位,完成自主训练第一题。

1)找出课文第1—11自然段中描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

2)组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

3、学生汇报,相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

4、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。

5、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情6、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

7、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

8、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

(二)小组质疑解惑

1、提问:小男孩会回来吗?

2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

三、疑中拓展,续写故事

1、总结写法:这篇文章正是关注了人物的动作、语言、神态的描写,才给我们留下了深刻的印象。

2、小练笔:小男孩会再来吗?如果他再来,高尔基会怎么做?如果他不来,少先队的墙报怎么办呢?选择其中的一种结果,发挥想象写下来。在你的续写中可以借鉴文章的一两处你认为最好的写法,使你的故事更加生动。

3、把续写的故事读给同学听。

四、总结全文,激发成长

1、总结全文:一个伟大的文学家,对于一名少先队员却能如此的关心、理解,对于下一代的成长更是倾注了无限的爱。一次摄影经历体现了名人平凡小事中不平凡的一面,这些都值得我们敬佩,值得我们学习。

2、高尔基的一些名言也时时激励着我们,给我们以启发。(课件展示高尔基的名言,学生积累。)