习作优质课教案

习作七

教学目标

1.通过说说自己知道的动物故事,在故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。

2.通过谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,树立关心动物的意识。

3.根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。或者在口语交际活动中积累写作素材,明晰写作提纲,有条理的写作。

重点难点

1.根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。

2.描写方法的正确运用和故事的连贯性、合理性。

三教学过程

一、读图,引发自由联想

同学们,老师给大家带来了这样一幅新闻图片(课件出示图片,见下图),它没有复杂的构图,没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候,深深地被震撼了!现在,请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。边看边联想,你看明白了什么?它让你想到了什么?

学生自由地表达。

是啊,都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过这马路。这是多么温馨,多么感人的画面!那么这张图片来自什么地方呢?我们来看——(课件出示,教师朗读)“据古巴《起义青年报》9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然,几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻,鸭妈妈沉着冷静,向巡警求助,并带领他赶到出事地点,巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子,目送他们摇摇摆摆地上路了。二、扩图,丰满故事情节

1.同学们,这画面可真有意思。老师想问大家,如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程,那么他有可能拍了哪些画面?

预设1:他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的。

预设2:还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候,捧在手中,那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声,巡警的脸上也露出了开心的笑容。

预设3:我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。

预设4:那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。

2.说得真好,同学们刚才说的,也许记者真的拍了,也许并没有拍。不过,你们这么一说,就让这幅静止的画面活起来了,组成了一个完整的故事。老师找到几幅记者拍下的照片,大家请看。

(教师依次出示图)

3.展开想象,补充情节:

教师提出以下几个问题,引导学生展开合理的想象,补充故事情节。

(1)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?

(2)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道,它会怎么想,怎么做?

(3)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(求助的方法,求助时的表现:动作描写)

(4)巡警奋力搭救小鸭子的场面?路人怎么表现的?(神态、动作等)

(5)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现?

(6)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?

4、想一想:这张图片要表达的是什么?(动物间浓浓的亲情,随机应变的能力以及人类对动物的爱护。)根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论,指导学生写具体

1.明确习作要求:根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。

2自己选择一个需要补充的情节,想一想:如何写具体?

3.发言,依据学生的发言,教师提醒在以下几个方面多下点工夫:

(1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体

(2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体

(3)哪些要略写?

(4)梳理文章六要素

五、自由选择习作内容

1.不想根据图片报道写故事的同学,也可以写我们在口语交际中交流的内容。

2.教师根据学生的选择对于选择口语交际内容的学生给予个别指导。

五、学生自由习作

1.先口述一下故事情节。

2.学生选择几个情节,把自己认为重要的情节写具体。

3.学生自由打草稿。教师巡视,参与习作,随时指导、点评。