5 雪儿教案公开课一等奖

《剪枝的学问》(第二课时)

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.通过学习,理解课文内容,通过关键词语体会作者心情的变化,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备:多媒体课件

教学主流程:

一、复习巩固,切入课文

师:今天我们继续学习第26课(板书课题)

生:齐读课题:剪枝的学问

师:剪枝的学问到底是什么呢?课文中的“我”在探究这个学问的过程中,有着一番心理变化。让我们和课文中的“我”去一起去体验他不同的心情。——(出示词语:满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜)。(指名读词语)。

师:请仔细观察这几个词语,你发现了什么?

生1:都是写作者的心情。

生2:写作者的心情变化。

活动一:

1、快速地读读课文,在课文中找出这四个词语,用铅笔圈画下这些词语所在的句子。

2、用这样的句式说一说:作者的心情首先是,接着,然后,最后。师:指名读活动一。

生:画句子,读词语。

师:指名说一说。

(1)指名读句子(有没有都画下来)

(2)作者的心情首先是,接着,然后,最后。

二、细读课文,体会内容

活动二:

1、默读课文,找出文中我的心情“充满好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”原因的句子,用铅笔画下来,仔细读一读

2、小组内交流,体会我心情变化的原因。

(一)交流“满怀好奇”

师:“我”为什么满怀好奇?找到答案的请举手,谁来说一说。(指名回答)

生:读画出的句子。(王大伯是远近闻名的种桃能手,他家树上结的桃子,总是那么大,那么甜。)

师:(出示句子)是呀,看到桃子总是那么大那么甜,心里便产生了好奇。(“总是”一词有意重读。)谁带着好奇的心情,来读这句话。

生:(读句子)。

师:你好像不太好奇,谁再来读一读?

生:充满好奇地读一读。

师:我们一起像他这样好奇地读一遍。

(二)交流“一脸疑惑”

师:刚刚我还是好奇地走进桃园,现在我又一脸疑惑,是什么让我“疑惑”?谁找到的,请举手。

生:“咔嚓,咔嚓”,随着剪刀挥舞,一根根枝条被剪了下来。

师:看到这个情景,我也疑惑了。文中的我是怎么说出自己的疑惑的呢?

生:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

师:他不但回答了问题,读得也有感情,读出了疑惑的语气。大家有疑惑吗?

带着疑惑一起读这句话。

(三)交流“将信将疑”

师:那么王大伯是怎么回答我的疑惑的呢?谁来说一说?

生:(读课文,回答问题)看我一脸疑惑的样子,王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对我说:“你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实。这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走。”接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:“来年就靠它们结桃子啰!”

师:我听了后又怎么啦?

生齐说:将信将疑。

师:什么是“将信将疑”?

生1:又相信,又不相信。

生2:既相信,又不相信。

师:说得好。那么,我为什么“信”王大伯的话?又为什么有点“疑”呢?读书要学会联系上下文。静下心来,再读书。首先请同学们联系上文来思考我为什么“信”王大伯的话?生:(默读“将信将疑”的上文,思考)。

师:找到“信”的理由的来说一说。

生:王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对我说:“你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实。这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走。”

师:是呀,王大伯的话很有道理,使我相信来年会结出更大更甜的果实。一起读王大伯的话。生:(齐读王大伯的话)。

师:还有什么地方,使我更相信来年会结出更大更甜的果实?

生:接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条,充满信心地说:“来年就靠它们结桃子啰!”师:是呀,王大伯是那么有信心,我也有信心了。让我们一起有信心地读王大伯说的话。生:(齐读王大伯说的话)。

师:还有什么原因,让我相信了王大伯说的话?联系上文再想一想。

生:王大伯是远近闻名的种桃能手,他家树上结的桃子,总是那么大,那么甜。

师:是呀!王大伯是远近闻名的种桃能手,我怎么会不相信呢?可作者为什么不说“相信”,而说“将信将疑”呢?,他“疑”的是什么呢?联系生活实际想一想。

生1:枝条越多,桃子才会越多。

生2:枝条少了,桃子不就少了吗?

生3:王大伯剪枝剪得那么快,假如剪错了呢?

生4:虽然是种桃能手,但也会有失手的时候呀!

生5:眼见为实,我还没看到结出的桃子呢。

师:是呀,请同学们带着怀疑的语气读读这一句。(出示:我将信将疑:剪去这些枝条,来年真的能长出更多更大的桃子吗?)

生:(带着怀疑的语气齐读这一句)。

(四)交流“又惊又喜”

师:最后的结果怎样呢?

生:(一起回答)又惊又喜。

师:是什么让我“喜”呢?

生:默读最后一段,回答:啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。

师:桃子大不大?

生齐答:大!

师:(板书:大)从什么地方看出桃子大?

生:一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。

师:桃子多不多?

生:多!

师:(板书:多)从什么地方看出桃子多?

师:啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。

师:哪些词看出桃子很多?

生:挂满。

师:还有呢?

生:一棵棵。

师:一起读这一句。用一个词形容这些桃子。

生:又大又多。

生:又红又大。

师:能结出这么多这么大的桃子,课文有一段已经暗暗地告诉我们会有这样的结果了。生:第一自然段。

生:第二自然段。

师:没有花能结出果实吗?

生:第四自然段。

师:谁来读读这一段?老师给他配上音乐。

生:有感情地读第四自然段。

师:闭上眼睛,想象一下,你仿佛看到了什么?

生:美丽的桃花红云片片。

生:浓郁的花香引来了无数的蜜蜂,它们欢天喜地地在花间飞舞。

生:我和小伙伴们在桃园里奔跑着,嬉戏着。

师:花多了,自然桃子就多。我感到高兴地同时,更感到惊讶。联系下文,想一想,“我”“惊”什么?

生:王大伯说的话真有道理。

三、总结课文,悟出感受

师:王大伯哪句话有道理,谁来读一读。(出示句子:“你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实。这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走。”)生:(读这一句话)。

师:是呀,王大伯这句话明确地告诉我们了剪枝的学问。请齐读课题:剪枝的学问

生:(齐读课题)剪枝的学问

活动三:快速读课文,思考完成练习。

王大伯每年冬季,他就要减少(只吸收营养不接果实的枝条),保证来年增加(更多更大的果子)。这个故事告诉我们一个道理(减少是为了增加)。

师:课文中,减少了什么,增加了什么?

生:减少了无用的枝条,增加了桃子。

师:是呀!原来“减少”是为了“增加”呀!(师板书:“减少”是为了“增加”)

师:课文读到这里,我们知道了,减少是为了增多。这就是剪枝的学问让我们明白的道理。师:除了课本上的学问,还可以从哪里得到学问?

生:跟老师学。

生:在大自然中学。

生:在生活中学。

师:是呀,(出示:生活中处处有学问,我们要做生活的有心人。)生活中处处有学问,只要我们做生活的有心人。这也是课文带给我们的感受。

师:王大伯是一个种桃能手,他能准确判断出果树上的无用枝,知道如何剪。可见,各行各业都有值得我们学习的能人,我们要随时留心周围的事物,注意向生活学习,向有经验的人学习。

四、当堂作业,适时反馈

作业:

1、摘抄课文中的优美词语和精彩片段。

2、向父母、朋友请教,想想身边有没有“减少是为了增加”的事例,用日记的形式写下来。附板书:

26、剪枝的学问

满怀好奇减少

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜增加