综合学习三公开课教案

《编写童话故事》教学设计

单位:石家庄市国际城小学姓名:张学丽学科:语文学段:小学问题提出

【背景说明】

《编童话》冀教版三年级上册综合学习三“我的小笔头:你喜欢童话故事吗?在童话故事里,泥姑娘也有情感,大灰狼、小山羊都能开口说话,多有趣呀!张开想象的翅膀,你也来试着写一个有趣的童话故事吧!”这是一次想象作文的练习,通过编写童话故事,培养学生丰富的想象力,提高学生的语言表达能力和对生活的感悟力。三年级的学生刚刚接触***部分同学已经对习作产生了浓厚的兴趣,敢想、敢说,但对习作仍缺乏中心的把握,组织语言仍有一定的困难,习作的层次也安排的不够好,因此教学时必须针对学生的特点循循善诱。此外,班内同学平常很愿意读童话、讲童话,对本次习作会有很大帮助。

在设计本课教学时,我力图完成以下两个写作训练要点的指导:

1.让学生掌握写童话的方法。

2.引导学生在情境中想象,自主发挥,鼓励个性表达。

3、发展想象和创新能力。

4.通过编童话故事,使学生懂得人与人之间没有高低贵贱之分,学会与他人相互协作,善于取长补短。

过程设计

一、诱发动机

师:我听说同学们都非常喜欢看书。我想采访一下你们这些小书迷,你们最

想看什么书?

生:《作文大全》《唐诗三百首》《格林童话》《安徒生童话》……师:能说几个你喜欢的童话的名字吗?

生:拇指姑娘、青蛙王子、白雪公主……

师:老师发现了同学们都非常喜欢童话。能告诉老师你们喜欢童话的原因吗?

生:童话很有趣。

生:能告诉我们许多道理。

生:……

师:看来,同学们都非常喜欢童话。尤其是喜欢安徒生爷爷的童话。那么想不想自己编写童话,成为童话大王呢?

生:想!

师:有志气!今天我们就来学习编写童话。(板书课题:编写童话)【课前谈话这个环节,我有意识地安排了说童话的环节。不但调节了课堂气氛,引起学生学习童话的兴趣,同时又与本课教学内容有机地结合起来,为接下来的童话写作教学起了铺垫作用。】

二、例文悟法

师:编写童话必须知道童话的特点。那么童话有什么特点呢?

师:还记得我们学过的童话故事《小壁虎借尾巴》吗?让我们先一起来分享一下这个故事吧。(播放课件《小壁虎借尾巴》)

师:有趣的童话故事欣赏完了,看了这部童话故事,你知道了什么?生:……..

师小结:通过这个童话故事,我们了解到了一些小动物尾巴的作用、功能。

师:童话故事既有趣又能让我们学到知识,下面就让我们再来分享一篇精彩的童话故事吧——《狐狸和乌鸦》

生:……….

师:这个故事让我们明白了一个道理,是什么呢?谁再来说一说?生:……….

师:你们那么喜欢童话故事,结合刚才我们一起欣赏的童话故事,谁来说说童话的特点是什么?

生:动物能说话。

生:植物也能说话。

生:有思想、能行动。

生:用拟人、夸张的写作手法。

师:你们说的太好了!(板书:拟人、夸张)

师小结:有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢,是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是:童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,赋予它们人的性格。那你们想不想编写童话故事,让别人也从中有收获?

生:想!

【兴趣是最好的教师,教学内容越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱读童话,而对童话的回忆使学生对童话有一个更深刻的认识,抽象概括出童话的特点,这与这次习作的内容,密切相连。固而以此作为切入点,让学生走进童话,走进学生的认知世界和情感世界,走进习作,激发学生对习作的创作欲望。】

三、指导创编

1、构思

师:要想编写童话,首先必须要找到故事中的主人公,老师想让你们以小动物为主人公好吗?

【明确习作要求,对学生来说十分必要,这样,可以提高习作的有效性,有利于培养学生良好的习作习惯。】

生:好。

师:那请你们闭上眼睛,我们现在就坐上汽车,驶过田野、越过高山,穿过河流,来到了一片美丽的大森林,同学们,快看哪,这么多小动物!这大树后面还藏着很多小动物,等着你去找呢!(出示课件)

生:小鹿、小猴子、小猪、狮子、小熊……

师:老师觉得很多小动物还在大树后面藏着呢!猜猜,还有什么小动物呢?生:山羊、孔雀、白灵、山雀、黄莺、鸭子……

师:老师觉得用一个词来形容小猴子更合适。用什么呢?

生:可爱的小猴子

师:其他小动物还可以用什么词来形容?接着往下说。

生:美丽的狐狸

生:凶猛的狮子

生:美丽的孔雀

生:机智的小山羊

生:勇敢的小刺猬

生:聪明的小熊……

师:老师猜想这些小动物们聚在一起一定是有什么事吧?他们会干什么呢?

【这里渗透指导习作要点和方法:①确立主人公;②学会细致观察;③准确运用语言。学生间的相互交流,多种感官获取信息,指导扎实有效。】生:举行运动会

生:歌舞比赛

生:选美大赛

生:商量怎样过新年

生:给狮子过生日

生:……

师:他们正玩得尽兴呢,来了一只狡猾的狐狸。它唱着歌蹦蹦跳跳的向前走着,突然,歌声停了。狐狸的眼睛盯着前方的小动物们,转了转眼珠子,流下了口水……(出示课件)

生兴趣盎然

师:在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢?同学们展开想象构思一下。(板书:想象)

生:狡猾的狐狸看到了小兔子了,想吃掉他

生:狐狸看到小猪了,小猪肉多,狐狸想吃掉他

生:森林里正在举行运动会,小动物们都来了。正准备开始呢,狐狸就来了。看到了笨头笨脑的小熊,狐狸想吃掉他。狮子看到了,就号召所有的小动物团结一致赶走了狐狸。

师:说得真好!有故事情节,有具体的词语,让几个小动物的特点展示出来了。下面,小组的同学们之间互相构思。一个说一个听。等会儿咱们进行展示,看谁的故事更精彩。

生交流,师参与小组讨论并指导。

【给学生充分的时间思考,否则不经思考,学生没有自己独特的故事,容易人云亦云,从而导致故事雷同。引导学生说出动物们不同地点、做不同事情,打开学生的思路。】

2、交流

师:现在呀,就把你们刚才同桌说的,谁之间发生的什么事,说给全班小朋友听一听。

谁来向大家说一说你的故事呢?

生:在茂密的大森林里,小动物们正在给老虎过生日。他们唱歌跳舞玩得正开心,来了一只狡猾的狐狸……

生:……

生:……

师:我们写好一个故事必须让故事中的人物具有象征意义。(板书:象征意义)这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。

师:谁还来说一说自己的故事?好,请你来。

生:……

师:你的发言声音不仅宏亮,而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是,有了这些内容,我们的故事只是有了一个轮廓,怎样把这个故事写得更生动更具体呢?

生:(同桌讲)

师:(参与指导)

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养学生的合作学习意识和习性,并在口语交际的过程中达到对习作内容的整理。】

师:你来说,请其他同学注意倾听,听清楚他故事的内容,是否生动具体,

提出你自己的意见。

生:讲故事。

师:他说得怎样,谁来评一评?

生:说清楚了童话故事的起因、经过、结果,但是不够生动。

师:他的发言值得我们学习。他在评价别人作文的时候,首先肯定了他人作文中成功的地方,那就是把故事说清楚了,然后再诚恳地指出存在问题,就是描写得还不够生动、具体。

生:加上动作、语言、神态、心理活动

生:……

师:你们说得非常好,同学一定会采纳的。

【此时的评讲紧紧围绕本次习作的重点练习内容,既是列前面学习的检查和深化,也是进行交际语言的练习。师生的讲评,互相纠正补充,帮助学生把自己想说的意思表达更清楚。】

四、评讲交流

师:今天你们的表现非常出色,回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听,下节课我们把故事写下来。

【在口语交际的基础上习作在教师巡视指导下习作,有利于学生完成习作,而在整理成文中,使学生认识到自己习作的优点与需要改进的地方,为完成习作奠定了坚实的基穿。】

五、板书设计:

编写动物童话故事

拟人、夸张

想象大胆

有象征意义

【听读吟诵篇目】

1、集体诵读文章:《懒惰的毛迪》《离群的大雁》《大轮船个小汽艇》《小蝴蝶花》

2、自由阅读童话名著:《安徒生童话》

教学成果

【学生作品两篇】

森林歌舞比赛

元旦到了,森林里正举行“歌舞比赛”。森林里所有的人员都来了,都想借机展示自己。他们舞的舞、唱的唱,玩得可高兴了。因为狐狸总是干坏事。所以,狮子不想让他参加。为此,狐狸怀恨在心。心里盘算着:你们不让我好过,我也让你们好不了。

狐狸偷偷的来了,想称这个机会寻找自己喜欢的美味。他一边走一边偷着乐。当狐狸想进演艺大门的时候,发现戒备森严无法进入。于是,就拿了两瓶酒贿赂保安,保安贪小便宜醉得悍然睡去。狐狸称这个机会装模作样的走了进去。一看,呀!这么多人啊!小兔在跳舞、小羊在背诵古诗……他躲到一棵树下,心想:要是有人下台,那就是我的第一份午餐!第一个下台的是小白兔。狐狸想:这只小兔细皮嫩肉,味道肯定不错。就选它了!于是,趁小兔下台的机会猛扑过去,想把小兔按在地上。谁知小兔一下子逃离了他的魔爪,前往找狮子解围:“狮子大王,狐……狐狸……他要吃我……您快救救我!”大家玩得正尽兴,听了小兔的话火狮子火冒三丈。立即召集所有的动物想办法捉拿狐狸。狐狸见来住不善,想逃。可是他被围了个水泄不通,哪里还能逃走?于是,跪地求饶:“狮子大王,我错了。你……‘大人不计小人过,

宰相肚里能撑船’,……饶了我吧,我以后再也不敢了……”“有一就有二,有二就有三,我们不会原谅你的!”最后,大家尽心合理,捉住了狐狸,将他送进森林监狱受到了法律的制裁。

从此,小动物们你最我让,生活的非常幸福。

小羊的生日party

今天师小羊的生日,羊妈妈把他的好朋友都请来做客。朋友们都带来了厚礼以祝贺小羊的生日。小猴带来了香蕉、小刺猬带来了苹果、小熊带来了蜂蜜、小兔带来了红萝卜、百兽之王老虎带来了一个大蛋糕……大家一起唱歌、跳舞玩得可高兴了!

正在这时候,狡猾在大树下睡觉,被歌声吵醒了。他回头一看,有许多好吃的,馋得连口水都流出来了。他一溜烟儿跑到草地上,小羊看见了狐狸,吓得哇哇大哭。小松鼠看见了急忙通知老虎:“大王,不好了!狐狸来了。说不定要吃掉谁呢!”老虎一听狐狸要吃自己的成员,一下子变了脸。马上召开会议商量对付狐狸的办法。于是,小松鼠站在小羊面前,让小羊背对狐狸。小松鼠说:“狐狸大王,老虎被你吓走了。我们决定拜您为王!”狐狸一听这话,连忙出来,抢坐大王的金交椅。趁狐狸洋洋得意时,老虎在背后将他按到在地。小猫用爪子抓狐狸的脸疼的狐狸哇哇直叫。小鸡跑上前,用她的尖嘴巴啄他的眼;小刺猬蜷缩着身子,用此扎狐狸的身子,疼得狐狸直打滚。这时候,大象用他的长鼻子卷起了狐狸将他扔到了小河里。

自从狐狸死了以后,森林里回复了以前的平静,动物们过上了幸福的生活。总结反思

【教后反思】

编写童话故事是三年级语文第七单元的作文训练主题。在作文备课时,我查

阅了诸多的相关的作文备课教案,几经推敲后,形成了本主题的作文备课。正如叶圣陶先生所说的:“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”这次的作文指导课,我着重引导学生在“想”上下功夫。

其一、重在引导思路。我从学生感兴趣的话题入手引导学生去想,即:喜欢童话吗?谁能能说出自己喜欢的童话的名字?喜欢成为童话大王吗?随着老师的引导,学生的思路一步一步展开,学生觉得有话可说,慢慢走进故事里。其二、贵在打开思路。在引导中最可贵的一点是尽力帮助学生敞开思路,自由编写这个环节,我没有“请生入瓮”,而是在给学生做了一个抛砖引玉的“前车之鉴”,学生在教师的引导下,在选材写作时,选取了学生感兴趣的小动物做主人公。创设情景使学生乐于表达。

其三、对于启发谈话,激情导入环节,我反复斟酌。从孩子们感兴趣的角度入手,引领孩子走进童话的世界。当孩子说到喜欢的童话名字时神采飞扬,脸上洋溢着兴奋。大家都畅所欲言。现在想来,我感觉这一环节的设计是成功的。