7　军犬黑子优秀教案设计

“换个角色讲故事”

——《金色的脚印》+《跑进家来的松鼠》+《军犬黑子》教学设计授课:中山市东区朗晴小学林杰微

【教材分析】《金色的脚印》、《跑进家来的松鼠》是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册第七大单元的略读课文。《军犬黑子》是该册的选读课文,是第七单元学习材料的延展与补充。

《金色的脚印》文章主要讲述了人与动物之间的传奇故事:正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,狐狸夫妇想尽办法营救小狐狸。可就快成功时,小狐狸被送给了安田先生。正太郎为了要回小狐狸,不慎掉下悬崖。狐狸夫妇拯救了严寒中昏迷的正太郎。后来,正太郎要回了小狐狸,使得狐狸一家终于团聚,在雪地上留下了金色脚印的故事。

课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用老狐狸“调虎离山”、咬铁链、喂奶、放哨、和“深入虎穴”营救小狐狸的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓深情,歌颂了爱的力量。同时,课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。

【学生分析】:六年级的学生有过观察和饲养小动物的经历,也已经具有一定的阅读能力,而且学生很喜爱这类文章。本课选择的三篇课文符合学生的喜好。而体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点,因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时,以学生自学为主,采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。

【设计思路】图片激趣,导入课题,利用学生原有的概括文章主要内容的学习能力整体感知课文,通过充分的自主学习了解故事中人物的行动转变。在师生对话中梳理文章一明一暗两条线索,重视学生的阅读和感受体验,体会人物的情感变化。打破常规思维,换个角度看问题,使得学生产生情感迁移,加强“学生——文本”的理解和对话。课程整合、举一反三,即时巩固新知,练习用同样的方式学习本单元的《跑进家来的松鼠》一课。在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,获得启发,享受文本阅读、换个角度讲述故事所带来的乐趣和情感熏陶。

【教学目标】

1、知识与能力

(1)用较快的速度浏览课文,概括文章的主要内容

(2)发挥想象,以文中主要人物(动物)的口吻复述故事

2、过程与方法

(1)通过自主学习,为课文做批注、把握文章线索理解课文内容,感知人物情感。

(2)通过激发想象,让学生感同身受,入情入境地讲述故事。

3、情感态度与价值观

明白世界上所有生命的可贵,人类要对生命保持尊重的态度,保持敬畏之心。人与自然和谐共处。

【教学重点】

1.概括文章的主要内容。理解老狐狸思想和行动以及情感的变化。

2.理解狐狸一家正太郎的情感。

【教学难点】学会换个角色,用自己的语言讲述《金色的脚印》+《跑进家来的松鼠》+《军犬黑子》的故事。

【教学准备】课件,布置学生预习课文。

【教学过程】

一、图片猜谜导入

同学们,请看图,你能猜到关于狐狸的什么成语吗?(狐假虎威)

在有关动物的成语里,狐狸是比较常出现的动物。你还知道哪些关于“狐狸”的成语吗?

(出示课件)

豺狐之心兔死狐悲狐朋狗友狗党狐群狗走狐淫狐奔鼠窜

从这些成语里可以看出来狐狸给常常给人的印象如何?(奸诈、狡猾、虚假的印象)但是今天老师想让大家认识不一样的狐狸。请大家齐读课题——《金色的脚印》

【设计意图】通过简单的看图猜成语,迅速激发学生的兴趣,抓住学生的学习注意力。帮助更好第进入课堂学习状态,营造轻松愉悦的学习氛围。

二、了解作者

师:《金色的脚印》。题目很特别,文章的作者也很特别——椋鸠十。

他是日本最受欢迎的动物小说作家,中国著名儿童文学作家高洪波评价他:动物小说之于liáng j iū

椋鸠十,相当于童话之于安徒生,诗歌之于普希金。

这些都是他的作品。大家看看书名,发现了什么?(生:大鹿、野猪/熊、野犬、大雁……),没错,他的笔下好像有一个丰富多彩的动物园。这只是他诸多作品中的一小部分。这些动物都被描绘栩栩如生,有情有义,让人读来亲切、回味无穷!其中以狐狸为主的有这些篇章:《消失的狐狸》《金色的脚印》《八咫狐一家》《好动狐,嚷嚷狐》《红狐狸,蓝狐狸》。

【设计意图】了解日本著名动物小说家椋鸠十及其主要作品,了解其写作风格,激发学生拓宽课外阅读的欲望。

三、整体感知

《金色的脚印》这一篇会为我们讲述怎样的精彩故事?

请快速浏览课文,告诉我这篇文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

巡视。(抓关键处,用笔迅速画了出来。)

(课件)时间:地点:

主要人物:狐狸夫妇、山太郎、小狐狸、佣人、安田先生

起因:正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。

经过:狐狸夫妇努力营救小狐狸。小狐狸被安田先生带走。

正太郎坠入悬崖。狐狸夫妇拯救正太郎。

结果:狐狸一家团圆。

师:你会怎么概括文章的主要内容?生:回答。师:你用了什么方法?(这篇文章写什么的?抒情、写景、写事情的?这是一篇叙事文,只要找到文章的六要素,就能把长话短说,文章的主要内容就一目了然。当然老师的课件仅仅是个参考,你用自己的方法,言之有理就可以。) (参考)“正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,狐狸夫妇想尽办法营救小狐狸。可就快成功时,小狐狸被送给了安田先生。正太郎为了要回小狐狸,不慎掉下悬崖。狐狸夫妇拯救了严寒中昏迷的正太郎。后来,正太郎要回了小狐狸,使得狐狸一家终于团聚,在雪地上留下了金色脚印。”

【设计意图】初读课文,学生需要对课文有整理的理解,利用六要素概括法,可以迅速把握文

章的主要内容。

四、体会人物情感

1、了解老狐狸营救小狐狸的行动变化。

师:1.(故事非常感人)为救出小狐狸,老狐狸都做了什么?阅读1——19自然段,做批注。先别急,怎么批注呢,请看大屏幕:

“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去,老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫,狗叫声就远了”、(老狐狸在做什么呢?)我简单做个批注——“引狗”。

当然,我相信你们一定能青出于蓝而胜于蓝。能做出不同的,更好的批注。下面用这样的方法,用自己喜欢的读书方式,一边做批注。默读朗读都可以。

2.请一位同学上讲台写(把狗引开、咬铁链、喂奶、放哨、做窝、咬木桩、啃木桩)

师:看一看,哪个词跟“引狗”讲的是同一件事情?(学生讲黑板的词)你有更好的词吗?生:调虎离山。

师:一个成语就非常形象地概括了老狐狸引狗的计策。你的概括能力不错。看来这个老狐狸学过三十六计啊,真是不可思议。

师:在狐狸爸爸调虎离山之时间,狐狸妈妈在做什么?(咬铁链、喂奶)结果如何?

生:狗回来了,狐狸爸爸放哨、警惕叫声提醒,没有救成功

他们放弃了吗?(没有)他们怎么做的?

生:“做窝”。

师:你也换个成语可以吗?

生:深入虎穴

师:为了救出小狐狸,一计不成,再施一计。真是明知山有虎,偏向虎山行啊!

看到了吗?我们不仅可以从文章当中直接提取出关键词做标注,也可以用自己归纳的词语来概括。

2.理解狐狸一家对正太郎的行动和情感变化

师:狐狸夫妇营救小狐狸的时候行动发生了变化,他们对正太郎的情感和行为有变化吗?请你说说,你从文章哪里能找到依据?

生:第14自然段。(害怕正太郎,躲着他,有敌意)

第18自然段,没人的时候,轻松自在,慢腾腾,踱来踱去。(关系密切,喜欢他,把他当家人)

师:狐狸对正太郎的行为什么会有这样的变化?

生:因为小狐狸是被他家里人抓的,所以它们对它有敌意,又害怕。后来,正太郎一直照顾他,让它们感受到了善良温暖,慢慢熟悉起来,亲近起来。当成家人了。

师:对呀!就是正太郎的爱心、善良感动、温暖了狐狸。(陌生、有敌意、海珀;亲近、熟悉、喜欢、当成家人)

从这些行动来看,你怎么评价狐狸夫妇呢?

生:冒险、关心孩子、无私、坚持不懈、聪明睿智(师点拨:要注意说话完整,有理有据。我认为狐狸是……因为…..)

师:是呀,为了孩子,不惜冒死营救。看来不仅仅是人类的父母亲才会对孩子有这样的爱。动

物之间也充满了温情。作者正是通过这样的一件件事,把老狐狸与小狐狸之间的浓浓亲情写得具体而感人。正太郎的善良和爱心也跃然纸上。

3.、点明“线索”

师:文章是以谁的视角去写的?(正太郎)

师:没错。作者从正太郎观察的视角,用了大篇幅写狐狸夫妇救出小狐狸时行动的变化。这些变化像根线一样,把文章都串联起来了。这就是文章的线索,线索非常明显,就叫“明线”。

不明显的线索呢?(暗线)

暗线:狐狸一家与正太郎日益亲近的情感以及行为变化。(作者没有直接说狐狸狐狸,我喜欢你,没有说,正太郎与狐狸的感情越来越好了,但是为什么我们能知道他们越来越好?是通过了狐狸的动作体现出来的。)

【设计意图】通过用自己喜爱的方式读课文,做批注,梳理线索,了解老狐狸营救小狐狸的行动变化以及狐狸一家对正太郎的行动、情感变化。进而体会狐狸一家的浓浓亲情,也领悟正太郎的爱心和善良。让学生体明白不仅动物之间有情感,人与动物之间也可以和谐相处。

五、情感升华

1、复述故事

师:刚才我们看到的是正太郎眼里的故事。现在你把他变成自己的经历吗?

假如你是狐狸爸爸/狐狸妈妈,说说,你经历了什么?你怎么救出小狐狸的?

(抓【不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。】想象。) (随机老师点拨:怎么讲好一个故事》注意想象,感同身受,讲清楚经过,注意语气、语速、语调;表情、肢体动作可以夸张一点。)

2、深挖课题

看的出来,狐狸夫妇是非常感激正太郎的。正太郎对狐狸也是赞许的。面对知恩图报的狐狸夫妇,正太郎更坚定了要把小狐狸救出来的决心,才有了后来这样的画面:

请齐读:【小狐狸刚跑出十几米远,不知从什么地方奔了过来,兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去,然后嗖地一声朝树林深处跑去了。

迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一只延伸到密林深处。】

我们看看最后一段,再回头看看题目《金色的脚印》,为什么说脚印是金色的?

•《金色的脚印》表面指阳光照耀下,印在雪地上的小狐狸的脚印。

•深层含义:小狐狸一家得到正太郎的关心而团聚,这是最美好最有意义的一件事。金色的脚印体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及他们对人类的友善。狐狸一家虽然是动物,但他们的生命也和人一样珍贵。回归树林的脚印,正饱含了人类对其他生命的珍惜与爱护。因此,金色的脚印既是对全文的概括,也是对美好、崇高情感的赞美。

(不光是眼睛看到的,也是心灵感受到的…..)

设计意图】换种角度讲述故事,帮助学生更加深刻理解狐狸与正太郎的之间的感激之情。为理解文章的中心思想作准备。结合文章最后两个自然段,充分朗读,回顾课题。从眼睛上、心灵上,深刻理解课题的含义。

【设计意图】

六、学习小结与学习迁移

1.同学们,我们回顾今天的内容。学会了用六要素概括:把长话说短。也学习了换一种角色复述:讲述故事。这就是老师为什么要让大家做批注,要了解文章的两条线索。

板书:概括:六要素

复数:换角度(做批注,抓线索)

2.请你以松鼠的口吻,讲述《22跑进家来的松鼠》的故事。

3. 请你以黑子的口吻,讲述《军犬黑子》的故事。

【设计意图】即学即用,活学活用。刚掌握的方法马上巩固,让学生体会举一反三。

七、情感升华,总括全文

无论是《军犬黑子》、《跑进家来的小松鼠》,还是《金色的脚印》都让我们感受到了,人类对小动物的爱护,也感受到了人与动物相处的温馨快乐。其实,同住一个地球,同在一片蓝天下,所有生命应该是生而平等的。我们都要互相尊重,世间才能和谐、美好!

最后,让我们用一首可爱的小诗来结束我们这节课吧!

《我喜欢你,狐狸》(高洪波)

你是一只小狐狸,聪明有心计,

从乌鸦嘴里骗肉吃,多么可爱的主意!

活该,谁叫乌鸦爱唱歌,

“呱呱呱”自我吹嘘!

再说肉是他偷的,你吃他吃都可以。

也许你吃了这块肉,会变得漂亮无比!

尾巴像红红的火苗,风一样掠过绿草地。

我喜欢你,狐狸,你的狡猾是机智,

你的欺骗是才气。

不管大人怎么说,我,喜欢你。

【设计意图】回归生活,教予学生对待世间万物的态度,对自然保持尊重、敬畏之心。以小诗作结,纯真的笔调,让自然的美好继续带给学生愉悦的心情,带来热爱生命、热爱自然的情怀。

八、推荐阅读

1.中国著名文学家高洪波先生的儿童诗。

2.椋鸠十、沈石溪的动物小说也值得你去细细品味。

【设计意图】把课文的精彩延伸至课堂之外,让学生的阅读兴趣得以延续。通过课文学习,激发学生更大的阅读渴望。通过一篇课文,为学生打开更丰富的知识大门,语文教师任重而道远。

语文教学,不是要教一篇课文,知识点面面俱到。而是,以课文为渡船,我们要把学生引到一个怎样的彼岸。用什么方法教会学生自己划船。所谓,授之以渔不如授之于鱼,语文教育之路,任重而道远。