认识角优秀教案范文

《认识角》教学设计

教学内容:北师大版小学数学二年级下册第六单元第一课时。

教学目标:

知识与技能:使学生结合生活情境认识角,形成角的初步表象,知道角的各部分名称。

过程与方法:培养学生的观察能力,动手操作能力和口头表达能力,体会数学来源于生活实践。

情感态度与价值观:创设生动活泼的生活情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

教学重点:能正确找出生活中的角和平面图形中的角,知道角的各部分名称。

教学难点:形成角的正确表象,初步建立角的概念,能在具体的情境中找到角。

教具学具:

教具:课件、三角尺、平面图形

学具:一副三角板、圆片

教学设计:

一、创设情境,引入新知

师:同学们,今天数学王国里的图形朋友要和我们共同来上这节课,你们欢迎吗?让我们看看都谁来了?(生:长方形、正方形、三角形和圆形。)

师:如果让我们把这些图形分成两类,你会分吗?(生)说出你的理由。(生)还有想说的吗?(生)你们可真聪明!

师:长方形、正方形、三角形中都有角,角是一个美丽的图形,在它身上隐藏着许多秘密,今天我们就来——认识角。

二、联系生活,探索新知

(一)找角

1、角是我们数学王国当中的一个重要成员,那么角是什么样子的呢?其实只要我们留心观察,角在我们生活当中处处都有。

师:瞧,这是什么东西?(剪刀)这个剪刀的头张开了,张开的时候它的两个刀刃就组成了一个角。同学们和老师比划一下,这就是角。

师:这是什么?(钟表)这个呢?(红领巾)熟悉吗?(熟悉)谁能说一说钟面上你能找到刚才的角吗?能比划一下吗?红领巾上

能找到吗?谁愿意上来指一下?除了刚才他指的这个还有吗?在红领巾上你找到了几个角?(三个)

师:刚才我们在这些物体上找到的像这个样子的都是角。

2、师:那角你认识了吗?(认识了)那同学们在我们的生活中,在我们的教室里找一找,哪些地方有这样的角呢?(桌子、黑板、文具盒、练习本、数学书、三角板)

师:看来同学们对我们生活中的角已经有了初步的认识,可是老师要告诉大家,这个角呀特别的淘气,刚刚就从常金萍的三角板上跑到了老师的三角板上,那么你能找一找老师三角板上的角吗?(能)我们在三角板上找到几个角呀?这回你们知道它为什么叫三角板了吧?

(二)认识角

1、昨天淘气悄悄地告诉老师说这是一个角,你们同意吗?那老师把淘气说的角画下来,我们一起看一看好不好?(好)这是角吗?这是什么呀?那谁愿意帮帮淘气,怎样做才能是我们今天认识的角? (还要画两条边)那好,老师把它画下来,这回是角了吗?(是)这才是我们今天认识的角。(板书:角)

2、那你会像老师一样画一下角吗?(学生画角,教师巡视。)学生汇报是如何画角的。(利用三角板、数学书、直尺等。) 3、认识角的顶点和边

师:同学们可真聪明,想到这么多种方法画出了这么多的角,那么一个角究竟是由哪几部分组成的呢?拿出圆片折一个角,找到其中的一个角,我们闭上眼睛来摸一摸,这个角给你一个什么样的感觉?

(学生汇报,对学生进行安全教育。)

师:我们把这个尖尖的、扎手的地方叫做角的顶点,可以用一个点来表示。(教师在黑板上画顶点。)

师:再摸,除了扎手的地方,这个角还给你什么感觉?

(学生汇报:直直的、平平的)

师:这个直直的地方我们把它叫做边。(教师在黑板上画一条边。)师:角画完了?(生质疑)还少什么呀?(还少一条边)

师:现在和老师一起看一下,这个角它有几部分?

(三部分:一个顶点两条边。师相机板书。)

师:老师刚才画角的时候先画什么了?(一个顶点)然后画了?最后画了?

师:那你能用老师现在教的方法再画一个角吗?能把我们刚才认识的顶点和边标出来吗?(学生画好后大屏幕展示)

(三)给角编号、读写角

师:黑板上有那么多角,谁能说一说你最喜欢哪个角,也可以说你最不喜欢哪个角?(学生回答并说出理由。)

师:刚才我看了一下,有的同学一会儿说喜欢第二行第三个,一会儿又说不喜欢第二行第二个,如果有那么多的角,是不是还得找老半天,当遇到这种情况的时候,数学上就想到了一个办法,给它们编号,比如说我最喜欢的我可以给它编成一号,谁注意到了,刚才老师编一号之前做了一个小小的动作。

刚刚老师用一个像小括号一样的弧线把边和边连起来了,然后编上一号。那现在我们把其他的角也编上号。

现在我就可以说我最不喜欢5号,是不是很快就能找到了。

号编完了,那我们怎样记?怎样读呢?比如我最喜欢的1号,记作∠1,读作角1。谁看到了,老师把哪个符号读成角了?谁能到黑板上圈一圈。

这就是角的符号。和老师书空一下。(和小于号区分)

2、学生给角编号

那你们现在能给你前后两次画的角编上号,并把它记下来、读出来吗?(学生练习、教师组间巡视。)

大屏幕展示,并让学生说一说喜欢哪一个,强调第二次画的更符合角的特点。

三、分层练习,巩固提高

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的重要手段,我设计了三个不同层次、不同类型的练习,第一下面的图形中哪些是角,二、在图形中找角,三、在复杂的图形中标出三个角

四、展示活动角,感受角的大小与什么有关。

1、大家看,这个角可以变,我们赶紧来变一变吧!

通过刚才的活动你发现了什么?

讨论:角的大小与什么有关?

教师在黑板上选择一个角把它的两条边延长,引导学生发现边延长了,但角的大小没变。然后再把两条边缩短,引导学生发现边缩短

了,但角的大小还是没有变。进而总结出:角的大小与两边的长短无关。

2、淘气和笑笑来到了智慧宫的山洞口,看见了这样的三个字母,原来这是一个密码,只要数出这三个字母里有几个角,洞口就会打开,你能数出有几个角吗?

3、你能用一根彩绳变出我们今天认识的角吗?

四、回顾总结

1、说一说本节课你学到了什么?

2、(展示一组图片)通过这节课的学习,我们发现生活中处处都有数学中的东西,是不是生活中处处有数学呀?但需要我们用心观察,做生活中的有心人,能做到吗?

回去后把今天的收获讲给爸爸妈妈听。