爸爸带我去爬树课堂实录及点评

《爸爸带我去爬树》教学设计

西安市鄠邑区三泉小学姚艳

一、设计理念

教学中不仅要传授知识,培养能力,更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶。课堂上“让学生自我学习,自我体验、讨论、总结”体现了语文教学的学生主体观。本课教学中,我本着“以学生为主体”、“全面提高学生语文素养”的理念,倡导自主、合作、探究的方式,引导学生在和谐的学习氛围中感悟本课“回归自然”的思想内涵。

二、教材分析

《爸爸带我去爬树》六年级下册第一单元(以乐趣为主题)中的一篇自读课。文章以孩子的口气叙述了爸爸带自己去爬树的经过,展示了都市孩子走向大自然,拥抱大自然的心路历程,揭示了“回归自然”这一深刻主题。我计划1课时完成本课。课前我让学生通过自读了解本课内容,分析文章思路。课上我让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题。

三、学情分析

六年级的学生平均年龄在12岁左右,正处于青春发育期,对于如何正确确立世界观、人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题可以调动学生联系生活中的感受,把这一内容具体化,从而调动学生的学习热情。在教学中,让学生分组讨论,合作探究。我所教学生学习的自主性不强,语言表达能力一般。结合本课特点,在教学过程中,我设计采用多媒体等多种教学手段,

充分调动学生的主动性与创造性。

四、教学目标:

1、读通课文,按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。

2、通过品读重点词句,体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

3、通过感悟文章主题,联系生活实际,培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。

五、教学重点难点

体会爸爸带“我”去爬树的深意,感受回归自然的乐趣。从“我”心情变化的描写中比较两次爬树的不同,体会对比的表达方法。

六、教学过程:

1. 揭示主题,导入新课。

谈话导入:有谁爬过树?又有谁和爸爸一起爬过树?想象一下,如果你和爸爸一起爬树,会是一种什么样的感觉?下面让我们一起享受和爸爸一起去爬树的乐趣吧。(板书:爸爸带我去爬树)

2. 自读课文,交流感悟。

默读课文,看看在爬树的过程中,作者记叙了哪些内容。(理清课文的叙述顺序,板书:爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。)在爬树的过程中,作者的心情是怎样的?有哪些变化?组内交流。

(1)交流:爬树前“我”的心情怎样?

读“我开始担心起我能不能爬上树,爬树要有什么本事,要不要

带一些手套、护膝”。这句话,体会作者此时的心情是“担心”。(学生交流,教师板书:担心。)

(2)交流第一次爬树时“我”的心情。

“在爸爸的指导下,我紧张地爬上树杈,手死死地抓住,腿不顾一切地翻下去,肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”(抓住“爬上,抓住,翻下去,贴在”等描写作者动作的语句体会。学生谈感受,教师板书:紧张。)

(3)交流第二次爬树时“我”的心情。

“不知怎么的,我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的,我贴着它,抱着它,抓着它,好像是一个可以信赖的朋友;有时,还会觉得它是活的,而且很温暖,不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶,我像只猛兽,站在地球上!” ( 学生交流,教师板书:自豪。)

(4)比较:第一次爬树和第二次爬树有什么不同?

第一次爬树:大呼小叫,像动物。

第二次爬树:觉得亲切,像猛兽。

(5)交流爬树后“我”的心情。

围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。(教师板书:快乐。) 3.合作探究,理解主题

围绕本单元主题“乐趣”,查找文中能表示“乐趣”的相关语句。默读课文1-20自然段,找出课文中写“很快乐、很舒服”的句子用心体会,并想想“我”为什么会有这样的“快乐、舒服”? (明白了

这种感觉来自树,来自树上能看到而在地上看不到的景致,也来自“爬”的过程,来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。)结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为什么?”引导学生深入思考。

引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。引导学生深思:现实生活中“爬树”不太可能,那么应该怎样回归自然呢?有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与大家分享?为什么要“回归自然”?(学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然,我们应保护自然,有基本的公德和环保意识。教师板书“热爱自然”、“保护自然”。)

4.课堂练习。

鼓励学生把回归自然的设想或亲身经历和感受用文字的形式记录下来。

七、板书设计:

爸爸带我去爬树

爬树前第一次爬树第二次爬树爬树后 担心紧张自豪快乐

回归自然热爱自然保护自然