习作2精品学案

习作2 给别人画像

教学目标:

1、观察例图,学习例文,制订例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。读懂例文《我的朋友武建设》,在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容,初步感知图文介绍所写对象的方法。

2、在老师指导下读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点,用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上看书创作的图像。

3、依照例文的写作方法,图文结合,抓住主要特点向大家介绍所写对象。

4、让学生尝试习作,先打草稿,在泛读优秀例文小组互改的基础上,自己再修改后誊抄在习作簿上,参加班级优秀作文的评选。

教学重难点:

1、初步感知习作所包含的丰富的生活内容,产生习作的兴趣,激起习作的欲望;

2、介绍自己画中的人物,准确地抓住人物特点,有条理地写下来。

教学准备:

学生准备:用来画画像的卡纸、水彩笔

老师准备:多媒体课件,PPT。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

环节一、写作前指导……观察体验,激活愿望

(一)猜谜导入,激发学生兴趣

同学们,今天老师给大家带来了2个谜语(出示PPT),读一读你能知道我说的是谁吗?

请你猜猜我是谁?

腰围虎皮裙, 手拿金箍棒, 火眼金睛辨善恶,妖魔鬼怪消灭光。(孙

悟空)

读后知道答案了吗?你是怎么猜到的?

请同学们再次读一读谜语,谜语中都给我们介绍了什么?

师总结:要想让别人知道我们介绍的是谁,我们必须抓住我们描述对象的外貌、性格、特点等,这样别人才能对我们描述的对象有一个认识和了解。

今天老师也看到了赵建设为他的好朋友写的文章,还有一幅画。想看吗?

(目的调动学生参与的乐趣,让学生明白介绍别人时,要抓住人物的主要特征)

(二)读懂例文。

1、指导看图。

(1)出示插图:拿着皮球笑眯眯的就是赵建设的好朋友。

师:这个呢?是赵建设给自己的好朋友武建设画的像,仔细观察一下插图,都画了什么?

(2)要求学生先观察再各抒己见。

教师引导:…长相,脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…衣服…爱好…面部表情…)

(3)不错,不光画出了武建设的样子,还抓住了他的爱好、修改特点。这是我们今天学到的第一个方法。

板书:抓住个人特点。

2、学习例文。

看完了赵建设画的画,再来看看他的文章吧!

(1)播放《我的朋友武建设》录音,教师有感情地住读,抓住重点词句。

(2)请同学们自由地读赵建设写的文章《我的朋友武建设》

想想,文章从哪几个方面介绍了武建设?

(3)对比一下画和文章,你有什么发现?有什么疑问?

师总结:同学们发现没有,赵建设的这篇文章并没有把画上所有的特点写出来。比如:对于长相,文章中就没有全部一一介绍。这告诉我们:写文章不需要面面俱到,只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。

此外,文章还写了许多画上看不到的东西,比如:性格、喜好、我们的感情等方面。这告诉我们,写文章不仅要写眼睛看得到的东西,还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你所写的对象。

其实,写这种介绍别人的文章,可写的东西远远不止这么多。想想,我们还可以从哪些方面介绍?

师引导:整体形象,高矮胖瘦,细节描写:头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛……

(4)既然赵建设的文章写得这么好。下面,我们再来欣赏一下这篇文章吧。

请一位同学为大家读一下文章,其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。同时,再想想:你还从这篇文章中学到什么?

(请一名学生读,其他学生边听边思考)

(5)这篇文章写得怎样?除了刚才老师讲的内容,你还从文章中学到什么?

板书:写清外貌特征

我们还可以从这篇文章中知道,写文章要按一定的顺序写。我们可以像赵建设一样,先写“我们的友情”,再介绍“外貌、性格、喜好”,最后举具体事例体现“性格爱好”。无论按什么顺序写,每一部分的内容都要集中在一起写,每一方面写过也就还要再写了。要不然,就会感到比较杂乱,缺乏美感。

3、学习PPT范文中的“我的妈妈”、“我的弟弟”、“我的爷爷”

教师指名学生朗读,并在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。

环节二:下笔成文——文笔互动,习作实践

指导习作

1、看完了赵建设的作品——一张画像和习作,你们是不是也动心了?

2、大家拿着自己画的像,在学习小组内进行介绍。同学之间还可以相互提醒,相互补充。看看你们哪个小组谁说得最好。

(小组内自我介绍,相互评价)

3、各小组,说得好的同学有哪些?愿意上来说给全班同学听吗?带上画像到前面来。(指名汇报)

他们说得怎么样?哪些地方说得比较好,值得你学习?哪些地方需要改进?

4、动笔练***胆习作

下笔成文前,请同学们把自己的画像作品摆在桌面上,自己审视一下,确定没问题了,就可以动笔写了,别忘了给自己的习作加个合适的题目。写时可以参考你积累的一些词句。

请大家静下心来。开始动笔写作,如果你有困难,可以小声和同伴或老师交流。学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室安静。

5、把自己的***声地读给自己听听,看是否做到了语句通顺,用词准确,没有错别字,正确运用标点,有不合适的地方,自己修改一下。

板书设计:

↗姓名按顺序

为同学画像→外貌(身材、长相、穿着)抓特点

↘爱好(特长)有选择

教学反思:

习作二是写一个自己熟悉或者想象中的人物,先画后写。教学中,我先用谜语引入,学生在黑板上画出自己班上最熟悉的人的样子,然后,全班猜,并说明猜测的理由。通过这个游戏,学生很快的就明白了,描写一个人外貌时,要做到有特点,不能千人一面。

然后,让学生画自己熟悉或者想象中人物的全身像,要求表现其性格或者爱好特点。学生画好后,展示出来让大家猜性格或者爱好。最后,小组中说说这个人物的与众不同之处,讲出具体事例。然后指导学生阅读例文,看看别人是如何将自己熟悉的人描绘出来的。上课时,学生表现积极,我沾沾自喜,认为此次习作必将精品叠出。可是习作收上来一看,我顿时头晕,孩子们写的熟人都是根据例文套搬,只是在其间改动字句